概要：第二课时二、合作探究1、本文写了什么事情？表现了周亚夫什么性格？2、第一段主要点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。请问这一段这样写起什么作用呢？3、第二段是课文的中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物性格。课文中使用了三次对比衬托。第一次对比：是文帝到霸上和棘门的军营的情况与到细柳营遇到的情况作对比衬托。文帝到霸上和棘门的军营：“ ， ”，在细柳营看到与霸上和棘门的将士不同，“ ， ， ， ”常备不懈，严阵以待。文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳营却是两次不得入，“ ， ”，“ ， ”。直至天子正式派使臣持节下诏书，“ ”。对比之中突现了细柳营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。第二次对比衬托：天子在霸上和棘

《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com

第二课时

二、合作探究
1、本文写了什么事情？表现了周亚夫什么性格？


2、第一段主要点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。请问这一段这样写起什么作用呢？


3、第二段是课文的中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物性格。课文中使用了三次对比衬托。
第一次对比：是文帝到霸上和棘门的军营的情况与到细柳营遇到的情况作对比衬托。文帝到霸上和棘门的军营：“          ，           ”，在细柳营看到与霸上和棘门的将士不同，
“           ，           ，          ，         ”常备不懈，严阵以待。文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳营却是两次不得入，“          ，         ”，“         ，         ”。直至天子正式派使臣持节下诏书，“            ”。对比之中突现了细柳营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。
第二次对比衬托：天子在霸上和棘门军中策马驱车“        ”；而在细柳营，“        ，          ，           。        。”由此可见，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。
第三次对比衬托：天子到霸上和棘门的军营时，“         ”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事讨好文帝；而周亚夫却“               。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。难怪文帝不仅不怪罪他，反而为之感动，“
”，表达自己的敬意。
4、  第二段主要写周亚夫军细柳的故事，但是首先却写文帝到霸上和棘门的军营的情况，这样写，有什么好处？
5、  最后一段，借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，起什么作用？


6、 读完全文，你认为文帝是怎样一位皇帝？请用文中的话回答。


四、能力提升
1、同学们学习了《细柳营》以后，周亚夫将军治军严明的“真将军”形象一定在大脑里留下了深刻的印象。结合课文，请你根据实际情况回答以下问题。
⑴假如你是周亚夫将军，皇帝命令你驻守细柳营，你有什么打算？



⑵假如你是文帝，自己去军中慰问，受到像在细柳营的重重阻拦，你该如何看待周亚夫将军？



⑶你从周亚夫将军身上学到了什么？请你用自己话谈谈。



2、学习了《细柳营》以后，同学们也可以运用正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托来表现人物等写作方法写一个人。字数400左右













        夺冠百分百
        基础训练









 〖个性备课〗












语文版 八年级语文下册导学案

年级：      科目：     备课人：         上课日期        年    月    日

课题：22.《古文二则》之孙权劝学 
了解有关本文的文学常识；了解并积累文中的一些常用文言词语。
分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

安排习题，以学生讨论分析为主
          第一课时
 
 

一   自主学习
一．简介作者及作品

1.读准下列字词，想一想，还有哪些字不会读，找出来，注上音，记住它。 
涉猎（     ）    更刮目相待（     ）    治经为博士邪 （     ）   
2.读准下列句子节奏。
⑴初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学。
⑵蒙/辞/以军中多务。
⑶但当/涉猎，见/往事耳。
⑷ 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。
⑸蒙/乃始就学。
⑹士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！
3.填空。
⑴ 《资治通鉴》是    朝    主持编写的一部        。它记述了从战国到五代共   年的史实。司马光，      （朝代）   家、    家、    家，字     。
二．合作探究
 1.试根据下面语句提炼成语，并解释。
⑴卿今者才略，非复吴下阿蒙。        ⑵士别三日，即更刮目相待。 
成语：                             成语：                        
解释：                             解释：                        
2.本文情节完整，详略得当，重点突出，完整地记录了孙权   学—吕蒙   学—鲁肃   学的过程。（每空各写一字）
3.孙权以什么事例来驳斥吕蒙“以军中多务”而拒学的借口？

三．能力提升
1. 通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们一个什么道理？                                                          
2．我们要以怎样的的态度看待他人,以怎样的眼光看待事物呢？
                                                             

第二课时
一、自主学习
1、 解释下列加点词的意思。
a.自相鱼肉             （     ）

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