概要： 课题1 《藤野先生》学案课时：2教师：毛勇导学目标 知识与能力： 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。过程与方法： 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。导学重点难点教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清文章结构层次导学方法阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。 导学过程设计一、预习导学（10分钟）1、给加点词语注音：绯红（ ）宛如（ ）驿站（ ） 解剖（ ） 油光可鉴（ ）畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 诘责（ ） 凄然（ ）教诲（ ） 瞥见（ ） 抑扬顿挫（ ） 深恶痛疾（ ）2、作者留学目的？

《藤野先生》三步一体高效课堂学案 (人教版八年级下册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



 
课题 1  《藤野先生》学案 课时：2 教师：毛勇
导学
目标  知识与能力： 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。
过程与方法： 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。 
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
导学重点难点
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点：理清文章结构层次

导学方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。 
导学过程
设计
一、预习导学（10分钟）
1、给加点词语注音：
绯红（        ）宛如（       ）驿站（      ）  解剖（      ） 油光可鉴（       ）
畸形（      ） 不逊（    ）  匿名（    ）   杳无消息（    ）  诘责（    ） 凄然（    ）
教诲（      ） 瞥见（    ） 抑扬顿挫（    ）  深恶痛疾（    ）
2、作者留学目的？
                                                                           



3、理清全文结构层次？
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

二、课堂自主、合作、探究（20分钟）（小组内讨论）
第一课时
（一）引入新课
（二）、阅读课文后， 分析讨论直接写藤野先生的文字：
1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
（1）外貌描写的句子 （在原文中勾画）                                        
（2）动作                                   体现人物特点       
（3）说话声调                               治学严谨                     
（4）介绍解剖学历史                         生活俭朴             
（5）忘带领结，穿旧外套              
          读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
  2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
（1） 添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
（2）纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
（3）关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅          ，为人是多么              。
       第二课时
   提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
        明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态       
       读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着
鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会
想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，
学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决
定，这究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因为                                                               。
二是因为                                                                                

     从上述两件事情，我们可知藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，
鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行
的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
                                                                                

4．齐读36—38段，这一部分主要表达了作者对                                     之情。

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