概要： 教学资源分析： 《研究纸》是材料单元的重要组成部分，以纸为例对某一类材料进行研究容易导致科学探究活动的深入，并达到举一反三、触类旁通的效果。 材料是《科学》新加入的内容，它是物体（具体）到物质（抽象）的过渡内容，反映社会技术发展的水平，回顾人类从诞生起直到今天的几千年文明史，每天都有使用材料，每天都在探索新材料，历史学家也正是将材料的发展作为人类文明和社会进步的标志。正是出于这些考虑，《标准》在物质世界的具体内容标准中加入了此内容，本单元《它们是什么做的》是这一主题的入门，单元共分为五课：1，常见材料2，研究纸3，我们穿什么4，玻璃和陶瓷5，材料的使用与环境。通过本课及本单元的学习，让学生积极参与到认识材料的多种多样的活动中，收集材料，交流信息，观察比较材料的不同特点等，从而意识到材料与人类生活的密切联系，体会到科学技术的重要作用，并树立节约材料和环保意识。 《研究纸》的主要内容分为四个部分：一、了解纸的用途的多样性。二、研究不同纸的特点。三、了解纸的发明及其它相关知识。四、制造再生纸。在教学这部分内容时，教者着重把握以下几条：1。重视学生的信息

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 教学资源分析：

    《研究纸》是材料单元的重要组成部分，以纸为例对某一类材料进行研究容易导致科学探究活动的深入，并达到举一反三、触类旁通的效果。

    材料是《科学》新加入的内容，它是物体（具体）到物质（抽象）的过渡内容，反映社会技术发展的水平，回顾人类从诞生起直到今天的几千年文明史，每天都有使用材料，每天都在探索新材料，历史学家也正是将材料的发展作为人类文明和社会进步的标志。正是出于这些考虑，《标准》在物质世界的具体内容标准中加入了此内容，本单元《它们是什么做的》是这一主题的入门，单元共分为五课：1，常见材料2，研究纸3，我们穿什么4，玻璃和陶瓷5，材料的使用与环境。通过本课及本单元的学习，让学生积极参与到认识材料的多种多样的活动中，收集材料，交流信息，观察比较材料的不同特点等，从而意识到材料与人类生活的密切联系，体会到科学技术的重要作用，并树立节约材料和环保意识。

    《研究纸》的主要内容分为四个部分：一、了解纸的用途的多样性。二、研究不同纸的特点。三、了解纸的发明及其它相关知识。四、制造再生纸。在教学这部分内容时，教者着重把握以下几条：1。重视学生的信息收集渠道，上课之前，让学生收集各种不同的纸，以便研究它们的特点，同时让他们查询一些关于纸的资料，可以向老师，父母询问，也可以到图书馆去找资料，还可以上网查询，形式不限；2。选择有结构的材料，注重对比研究，在各种各样的纸中，帮助学生挑选出一些具有代表性的：牛皮纸、面纸、普通白纸、马粪纸、包装箱纸，同时注重方法的指导；3。渗透情感态度价值观的教育，与同伴合作，分享收集的信息，意识到节约材料的重要性等；4。培养学生的创新思维。因此，教者在教这节课的时候，对内容作了适当的调整。

课前：学生收集各种纸及有关的纸的信息（种类、作用等）

课上：1。了解纸，交流收集的信息。

      2．研究纸的特点。

      3．做纸的标本。

      4．设计纸。

课后：制作再生纸。

教学目标：

过程方法：收集多种多样的纸。

          能够运用多种感官和工具对纸进行浅显的研究。

          能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

知识技能：知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

情感态度价值观：养成节约用纸的好习惯。

                体会到使用工具进行探究的优越性。

教学过程设计：

一、           了解纸

1．  学生介绍各自带来的纸。

2．  师介绍几种特殊的纸（纸币、复写纸、糯米纸）

出示纸币，学生肯定认识，但几乎没有学生把纸币作为一种纸收集过来的。

讲述：纸币里有人头像，上面有盲点，还有几个民族的文字。但纸币是一个国家的货币象征，我们应该保护它，今天课上我们就不研究它了。

（评：课上虽然没有多少学生带纸币来观察，但他们听了老师的介绍后，相信他们会课后去观察验证的。同时用纸币向学生进行保护人民币的教育，不失为一种较

好的爱国教育。）

3．  交流收集到的纸的其它信息。

学生可以对纸的发明，纸的作用，种类及特点作介绍。

教者准备好蔡伦的画像以及古代造纸时的几张图片，在学生提出四大发明——造纸术的时候，向学生展出：造纸术是中国人发明的，比西方国家早了一千多年，进行爱国主义教育。

（评：课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是互相交流带来的名种名样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相联的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。教者一开始介绍的那些特殊的纸，也是为了激发学生探究纸的欲望。）

二、           研究纸

1．  分类：桌上有很多纸，请学生按一定的标准给纸分类。

（注意：分类的过程，实际上就是学生初步的比较过程。分类标准可以是按用途分，可按质地、颜色分等，标准不要求统一，只要求有科学的依据。）

2．  选纸：从不同的种类当中，各挑出一张作为研究对象。

（说明：此举的目的是为了让学生把研究的对象相对集中，避免重复研究，剩余的纸放在桌子下面。）

3．  研究纸：

（1）        提问：你打算怎样研究这些纸？

学生分组讨论

（2）        大组交流方法。

学生说出可采用的研究方法，教者加以适当指导，调动学生的积极性，注意工具的重要性，可采用尺、天平、小刀、放大镜等。在学生说方法的时候，教师可挑一两种方法详加指导，其它的举一反三。

（3）    &nb

www.51jxk.comsp;   选择方法研究纸

A．     研究前让学生说出一些注意点（安全、地面清洁等）

B． 发给学生研究的记录表格

研究方法
 研究发现
 
C． 学生研究时，适当补充学生研究的材料。确保每一组都至少有以下几种纸：牛皮纸、面纸、普通白纸、蜡纸、马粪纸、包装箱纸。

D． 在学生研究时，提醒学生方法不一定要面面俱到，但观察研究要深入一些。

E．  让学生边研究边做记录，记录要注意简洁明了。

（4）        交流研究发现

4．  讨论：研究纸的特点有什么作用？

（说明：目的在于把纸的特点与纸的作用联系起来，纸的特点决定了纸的用途，研究纸的特点是为了更好地掌握纸的特性，有助于设计新的适应其它特殊用途的纸，更好地为人类服务。）

（评：教者在这一部分注意学法的指导，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究。在学生探究的同时，注重指导时机的介入。指导过早，扼杀了学生的思考时间。指导过晚，学生又会感到困难重重，从而失去了探究的勇气。在科学探究时，学生往往容易停留在事物的表面现象上，往往研究得不够深入，在这里，教者不要求学生采用所有的方法，而是让学生选择其中的几种方法，这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以使研究得以深入开展下去。）

三、           制作纸的标本

讲述：为了更好地保留今天的研究成果，可以通过制作标本的形式把它保存下来。

1．  准备：活动记录手册中的“纸的标本”硬纸板，胶水，剪刀。

2．  交待好学生注意清洁卫生。

3．  提醒小组分工合作，剪、贴、写操作有序

。

4．  在标本旁写上纸的名称和作用。

5．  做好之后相互交流展示。

6．  准备好垃圾袋，剩下的纸让学生收好，课后可以用这些纸来制作再生纸。（进行节约用纸的教育）

四、           设计纸

1．  讲述：有时候，人们为了生活的需要，会设计出一些新型的材料。

2．  创设情境：下雨了，骑车的人没带雨披，买一件又太贵，有没有一次性的雨披呢？

学生设计防水纸，可利用防水纸来制作一次性雨披。

3．  学生设计其它新型纸。

要求：A说明纸的特殊作用；B介绍怎样制作（不要求实际制作，只要给出想法，思路）C纸这种纸取一个各字。

发给学生第三张纸：纸的资料  设计纸，画出或写出设计的思路

（评：江总书记说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生在多年的应试教育下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准。他们的创新思维，创造性往往在初现端倪的时候就被教师扼杀掉了。而今的科学教育就是要打破原有的教材格局，改革原有的考核制度，培养学生的科学素养，为学生的终身发展负责。让学生设计纸，可以让他们切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，树立用科学服务人类的思想。）

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