概要：我们www.51jxk.com小学频道大家整理了一些小学一年级下册数学教案，希望对大家有所帮助。冀教版一下数学教案：《20以内退位减法整理》教学内容：冀教版《数学》一年级下册第24~26页。教学目标：1.经历小组合作整理20以内减法算式的过程，主动参与小组合作学习。2.能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。3.能从熟悉的生活情境中发现数学信息，提出并解决简单的数学问题。课前准备：小黑板写上两道题：11-□=9，□-7=4。每个学生发一张空白表。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1.用小黑板出示在□里填数的题。鼓励学生回答，并说一说是怎样想的。给学生充分的表达不同想法的机会。师：同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，现在看小黑板上的两道题，谁知道□里应该填几，说一说你是怎样想的。生：11-□=9方框里应该填2，因为11-2=9。师：谁还有其他想法?生：我想9+2=11，所以□中填2。教师板书：11-2=9。生：因为4+7=11，所以□-7=4的方框中应该填11。教师板书：11-7=4。2.师生谈话，引导学生回忆本单元学过的

我们www.51jxk.com小学频道大家整理了一些小学一年级下册数学教案，希望对大家有所帮助。

冀教版一下数学教案：《20以内退位减法整理》

教学内容：冀教版《数学》一年级下册第24~26页。

教学目标：

1.经历小组合作整理20以内减法算式的过程，主动参与小组合作学习。

2.能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。

3.能从熟悉的生活情境中发现数学信息，提出并解决简单的数学问题。

课前准备：小黑板写上两道题：11-□=9，□-7=4。每个学生发一张空白表。

教学方案：

教学环节　　教学预设

一、创设情境

1.用小黑板出示在□里填数的题。鼓励学生回答，并说一说是怎样想的。给学生充分的表达不同想法的机会。　　师：同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，现在看小黑板上的两道题，谁知道□里应该填几，说一说你是怎样想的。

生：11-□=9方框里应该填2，因为11-2=9。

师：谁还有其他想法?

生：我想9+2=11，所以□中填2。

教师板书：11-2=9。

生：因为4+7=11，所以□-7=4的方框中应该填11。

教师板书：11-7=4。

2.师生谈话，引导学生回忆本单元学过的20以内退位减法算式。　　师：同学们，看这两道题11-2=9，11-7=4，谁还能说出其它11减几的算式?

指名说出一、二道，教师板书出来。

师：除了11减几的减法，这个单元我们还学过哪些减法?

如果学生说出具体算式，启发、引导学生说出：12减几、13减几等。

二、整理减法表

1.提出小组合作整理20以内退位减法表的要求。指导小组同学分工合作，将学过的算式整理在空白表中。　　师：下面请同学们小组合作把这样十几减几的减法算式整理在老师发的空白表中。在整理之前，大家可以先研究一下怎样分工、合作。好，现在开始吧!

教师要注意巡视指导。

2.交流各小组整理的减法表。给各组充分交流整理过程和整理减法表的机会。然后，让每个人完成课本上的减法表。　　师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，结果是怎样的?

由学生代表发言，其他同学可以补充。学生可能会这样整理：

(1)我们组先分工，××负责整理十一减几和十二减几的算式，××整理十三减几和十四减几的算式，……再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。第一排写11减几的，第二排写12减几的，……

(2)我们组先一起讨论怎么填，因为11减几的算式最多，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式……然后自己填表，最后一起交流。

(3)我们组也是先分工整理，再写在一张表上，但整理出来的结果是：第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式……

对两种整理结果，教师都要予以肯定，对合作方式，如果有方式(2)，可让学生讨论一下，怎样能又快又对地完成任务。

师：下面请同学们打开书24页，把整理好的减法表填在书上。大家都按第一列写11减几好不好?

学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看。

3.引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律?”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。　　师：请大家仔细观察这个减法表，你发现了什么规律?

学生可能会有以下的发现：

●第一排都是十几减九，第二排是十几减八……

●第一列是十一减几的，第二列是十二减几的……

●每一列中减去的数一个比一个少一。

●每一列中计算的结果一个比一个多一。

……

若学生未能发现某些规律，教师可以作为参与者交流。

三、自主写算式

1.教师写出8、9、17三个数，让学生根据这三个数，自己试着写出四个算式。　　师：你们能用9、8、17这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗?试一试!

学生自主写，教师巡视，指导学习稍差的学生。

2.交流学生写出的算式。　　交流时，请平时学习稍差的学生回答，要注意给予赞赏性评价。

学生列出的算式会有：

9+8=17 8+9=17

17-8=9 17-9=8

3.教师提出选择三个数，再写出四个算式的要求。鼓励学生独立完成。交流时，给学生充分展示自己不同算式的机会。　　师：同学们根据给出的三个数写出四个算式，做的很好。你们能自己选择三个数并写出四个算式吗?赶快试一试吧!

学生自己写出的三个数以及列出的算式会各不相同，只要符合要求，教师都要予以肯定。

四、选择信息提问题

1.教师谈话引出教材上的图，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。　　师：刚才同学们自己选择数写算式完成的很棒，看下面选择信息提问题谁的表现更好。大家看三个小兔子在一起拔萝卜的图，谁能对大家说说你从图中都知道了什么?

学生可能会说：

●穿绿上衣的小兔子拔了13个萝卜。

●穿黄上衣的小兔子拔了7个萝卜。

●穿蓝上衣的小兔子拔了6个萝卜。

学生对兔子的描述可能会各不相同，还可能说成：左边的、右边的、中间的，穿紫色裤子的、蓝色裤子的等等，只要说法合理就可以。

2.鼓励学生根据图中提供的信息，选择适当的条件提出问题并列式计算。采取提出一个问题，全班共同解答一个的方式进行。　　师：同学们观察得真仔细。你们能选择适当的条件提出问题并列式计算吗?谁先来提出第一个问题?

学生提出的问题，让全班同学计算，交流后，再提其他问题。

学生可能会提出：

●穿绿上衣的小兔子比穿黄上衣的小兔子多拔了几个?

13-7=6(个)

●穿蓝上衣的小兔子比穿绿上衣的兔子少拔了几个?

13-6=7(个)

●穿绿上衣和穿黄上衣的小兔子一共拔了多少个?

13+7=20(个)

●三只兔子一共拔了几个?

13+7+6=26(只)

……

同学们提的问题多种多样，只要合理教师就给予肯定。

五、课堂练习

1.练一练第1题，学生看明白图意后，写出算式计算。　　师：请同学们看练一练第1题，谁来说说图的意思是什么?

生：一共有15个西瓜，左边放着6个，问右边筐子里还有几个?

师：请同学们根据图意列式，把算式填在书上。

2.练一练第2题，进行2分钟计算比赛。　　师：接下来，我们进行一个计算比赛。大家看第2题，比比谁做得又对又快。开始!

交流时，让做得最慢的学生先汇报。对完成得又对又快的同学要予以表扬，同时也要鼓励其他同学继续努力。

3.练一练第3题。

(1)观察情境图，了解图中的事物和数学信息。　　师：我们再来看第3题。请你仔细观察这幅图，从图中你看到了什么?发现了哪些数学信息?

学生可能会说：

●有6位老爷爷在练剑，还有6个没有来。

●有7位老爷爷在练太极拳。

●有15个小朋友在玩丢手绢。

●有14个小朋友蹲在地上，1个小朋友正在丢手绢。

●有7个女孩，8个男孩。

……

(2)鼓励学生选择信息提问题，并列式计算，然后交流。　　师：你能根据这些信息提出一些数学问题并列式计算吗?

师：谁来说说你提出的问题?

学生可能提出问题有：

●一共有多少位老爷爷在锻炼?

6+7=13(人)

●一共有多少位老爷爷要练剑?

6+6=12(人)

●一共有多少个小朋友?

14+1=15(人)

●男孩比女孩多几个?

8-7=1(人)

●红花比白花多几朵?

14-9=5(朵)

……

(3)把自己提出的问题记录在“自主小天地”里。　　师：下面请同学们把你所提问题的算式写在自主小天地里。作为自己学习成绩的记录。