概要： 今年的综合性学习，避开了世园会、核泄漏等热点话题，而是以“百家姓”为题，考查学生对传统文化的关注，前边两道小题重点考查基础知识的积累，后边两道小题考查了学生的语言运用能力，为学生提供了应用语文和创新表达的空间。 近年来，各地语文中考试题的区域特色日趋鲜明，试题材料具有较浓的地方文化特色，这一点在2011年陕西中考语文试题阅读板块中再次体现。现代文阅读的两篇文章从不同层面介绍了陕西的历史文化，对学生了解家乡、热爱家乡有很好的导向作用。同时也考查了学生的概括能力和理解能力。 古诗文阅读注重知识迁移能力、理解能力、推断能力的考查，不同于去年的是今年在题型设置方面有新的变化，把往年解释句中的实词、虚词，变为从几个选项中判断正误，难度相对降低了。 作文仍采用去年的全命题形式，题目“想看见你的笑”，便于学生联想，使学生有话可说，发挥的空间较大。若想写出高分作文，还应在创造性表述过程中很好地表达出自己的真情实感。 这套试卷给我们的启示一是初中语文教学，应注重平时基础知识的学习与积累，在牢固掌握课内知识的同时，还应提高知识的迁移能力；

全面提高学生的语文素养，不断深化语文教学改革—从2017陕西中考试题来看我校课改,标签：中考复习资料大全,http://www.51jxk.com
      今年的综合性学习，避开了世园会、核泄漏等热点话题，而是以“百家姓”为题，考查学生对传统文化的关注，前边两道小题重点考查基础知识的积累，后边两道小题考查了学生的语言运用能力，为学生提供了应用语文和创新表达的空间。
      近年来，各地语文中考试题的区域特色日趋鲜明，试题材料具有较浓的地方文化特色，这一点在2011年陕西中考语文试题阅读板块中再次体现。现代文阅读的两篇文章从不同层面介绍了陕西的历史文化，对学生了解家乡、热爱家乡有很好的导向作用。同时也考查了学生的概括能力和理解能力。
      古诗文阅读注重知识迁移能力、理解能力、推断能力的考查，不同于去年的是今年在题型设置方面有新的变化，把往年解释句中的实词、虚词，变为从几个选项中判断正误，难度相对降低了。
      作文仍采用去年的全命题形式，题目“想看见你的笑”，便于学生联想，使学生有话可说，发挥的空间较大。若想写出高分作文，还应在创造性表述过程中很好地表达出自己的真情实感。
    这套试卷给我们的启示一是初中语文教学，应注重平时基础知识的学习与积累，在牢固掌握课内知识的同时，还应提高知识的迁移能力；二是树立大语文观，注重学生语文素养和语文能力的提高，注重不同学科间知识的渗透。
六、从中考试题中来审视我们的语文教学改革
1、语文的实质是什么
国际ISCED组织1997对教育的重新定义是“教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。”而语文具有工具性和人文性的特点，所谓工具性就是指语文是一种交际工具，一种交流工具。由此可见，语文的实质就是“交流”，语文的实质就是“听、说、读、写”。“听、说”就是“语”，“读、写”就是“文”；听、说是一种口头交流，读、写是一种书面交流。我们使用的苏教版教材是由“主题合成单元”构成的，“主题合成单元”就是围绕“听、说、读、写”四个方面来编写的。所以培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的思维方式是语文教学的根本所在。
2、如何理解“三维目标”
  （1）知识与技能
   知识是一种符号，是经验的固化，早已存在的，是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，通常被称为“公共知识”。能力是一种个性心理特征或心身能量，是在活动中展现的，是能胜任某项任务的主观条件。每个人只有对公共知识进行自我认知，并付之于实践，它才会变成一种能力。知识是能力的基础，但知识不等于能力，有知识不等于有能力。课程改革不只是为了是学生获得公共知识，而是要通过实践活动建立个人知识。
（2）过程与方法
如何才能把知识变成能力，关键在于教育的过程和方法。所以我们要重视学生自我认知世界的过程，特别重视知识“私有化”的过程。如果我们仍采用“我讲你记”的方法，很机械地把知识从书本上搬到学生的脑子里，知识没有发生化学变化，知识仍然是知识，知识没有变成能力，因为它缺乏一个自我认知的时间和空间，缺乏一个思维发展过程。如果我们采用自主、合作、探究性学习的方法，很巧妙地把知识搬到学生脑子里，知识就会变成能力，因为它给学生提供了一个自我认知的时间和空间，注重实践和交流，思维、行为、语言都得到充分展示。人们常说“读万卷书，行万里路”，其中就包含里这个道理。所以注重教学过程的完整性，注重教学方法的科学性，建立能力生根计划，进行深度教学，化知识为能力。
   （3）情感态度与价值观
如果说前两点是解决如何培养人的问题，情感态度和价值观就是解决培养怎样的人的问题。“文以载道”， 传承中华民族的优秀文化让学生有一个良好的习惯，让学生有一个正确的人生观和价值观也是教育的核心价值所在。目的是化知识美德。
   （4）三者之间的关系
   “三维目标”不是分项目标，也不是三个方面或三个层次的目标，而是一个整体，不能把三者割裂开来。“自主学习、合作学习、探究性学习”也是一个有机体，在教学实践中不能把三种基本学习方式机械化、程式化。
3、怎样看待目前的课程改革
 （1）为什么要进行课改
    因为课改是国家的需要，是社会的需要，是时代发展的需要。
因为课改是素质教教育的需要，是学生身心健康发展的需要。
因为我们已经把应试教育推向极致，应试教育已经走进了死胡洞。
因为我们只重结果，不重过程；只重分数，不重能力。
因为老师和学生是天下最苦的人。
所以必须改变这一现状。
要改变这一现状就必然要进行改革，寻找一条符合教育规律，能促进学生身心健康发展的新途径。只有改革才有出路，因此教学改革势在必行。
（2）我校课改的现状
     这次中考命题，大家在闲暇时间谈论最多的就是课改，可见课改已经成为大趋势。经过和大家交谈，发现我校的课改已经远远走在前面，比宝鸡和延安早了一年，比西安有些学校至少早一学期。他们正在经历最艰苦的学习和摸索阶段，他们现在很纠结、很郁闷，而我们已经跨越了这一阶段进入第二阶段，可见我校率先进行课改是明智的选择。宝鸡实行的是“一课三单”，延安实行的是“预学案”，西安实行的是“导学案”，我们用的是“师生共用教学案”。不管是哪一种学案，都是运用三种基本学习方式对 “三维目标”的有益探索，都是从“知识与能力、过程和方法”上寻找突破口。
    我校使用的“师生共用教学案”，在时间上已远远走在前头，已经跨越了第一阶段而进入第二阶段。我认为在第二阶段一定要在质量上下功夫，要进行集体备课，要把们大家的智慧起来，对“教学案”进行讨论修改，让每一份“教学案”都成为精品，让每一册“教学案”都成为我们的校本教材。“教学案”就是我们学生学习搭建的一个平台，如果这个平台低，那么我们的教学质量就低；如果这个平台高，那么我们的教学质量就高。因此我们在编写修改“师生共用教学案”的过程中必须精益求精，必须科学严谨。这样我们的“教学案”才能确保质量，才有信度和效率。
   （3）如何深化课程改革
2000年我省的课改就已启动，但客观的说我省的课程改革已远远落在上海、江苏、山东等省市的后面。今年5月省教育厅专门召开了一次全面推进全省课程改革的会议，还成立了专家指导团，目的是深化全省的课程改革。因此我们要抓住这次机会，把我校的课改引向深入。首先我们要加强理论学习。把许校长给我们带回来的先进理念弄懂吃透，像“教育是一种交流”“生态课堂”“高效课堂”“民主课堂”“先学后教，当堂训练”都是目前教育思想领域一些前沿理念，有些我们已经接受，有些我们还不熟悉，但我们要不断地去了解、去学习。理论引领行动，如果我们不在理论上加强学习，就会在行动是落伍。其次勇于教学实践。我们现在有了 “高效课堂”的 理论， 有了 “师生共用教学案”的 载体， 有了 “读、议、殿、点、练”的方法，但如何和教学实践相结合，却要靠我们自己。只有不断地去学习、去实践、去探索，才能融会贯通，才能找到最适合自己，最适合学生，最有效的方法。再次有持之以恒的精神。接受新事物是困难的，实践新事物就更困难。在课改过程中难免会遇见这样那样的问题，只有我们以积极的态度去面对，只要我们有持之以恒的精神，就一定能取得胜利。就像这次中考命题工作一样，过程是痛苦的，结果却是幸福的、美好的。
所以，我们要坚定信念，不断探索，与时俱进。把课程改革引向深入，把素质教育落到实处，把教学质量提上去。让学生受益，让家长收益，让老师收益，让国家受益。


                                    2011年12月28日
 

韩云生

上一页  [1] [2]