概要：一、本节学习重点这一节的主要内容是了解读错字音的原因。通过对“误读”和“异读”的分析，帮助学生学会如何读准字音。这对于推广普通话、保持语言的纯洁和健康有重要作用。二、课堂活动指导2.1课本课堂活动●白字先生这个课堂活动以相声段子“白字先生”作为素材，汇集了不少误读字的情况。通过分析相声中的误读字，让学生了解误读的类型和发生误读的原因。一、课堂活动步骤（1）表演节目，发现错误。在课堂上安排学生排演“翻－到－死”这个小笑话和“白字先生”这个相声段子，让学生自己找出其中误读的情况。（2）分析原因，找出规律。引子和相声中的误读字，有很多是因为目标字和某个已知读音的字字形接近，也可能是目标字和已知读音的字有相同的组成部分（读字读半边）。让学生查字典，标注这些字词的正确读音。（3）联系实际，找出其他例子。比如相声中没有出现因方言音造成的误读，这也是误读的重要原因。教师可以结合本地方言给学生举例。二、相关知识补充（1）笑话中的误读字词。笑话中的老先生把“潘”读作“翻”，“银”读作“跟”，“科”读作“斗”，“池”读作“也”，“姿”读作“次”，都是因为这些字在字形上有几分相似而发生了

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一、本节学习重点
这一节的主要内容是了解读错字音的原因。通过对“误读”和“异读”的分析，帮助学生学会如何读准字音。这对于推广普通话、保持语言的纯洁和健康有重要作用。
二、课堂活动指导
2.1　课本课堂活动
●白字先生
这个课堂活动以相声段子“白字先生”作为素材，汇集了不少误读字的情况。通过分析相声中的误读字，让学生了解误读的类型和发生误读的原因。
一、课堂活动步骤
（1）表演节目，发现错误。在课堂上安排学生排演“翻－到－死”这个小笑话和“白字先生”这个相声段子，让学生自己找出其中误读的情况。
（2）分析原因，找出规律。引子和相声中的误读字，有很多是因为目标字和某个已知读音的字字形接近，也可能是目标字和已知读音的字有相同的组成部分（读字读半边）。让学生查字典，标注这些字词的正确读音。
（3）联系实际，找出其他例子。比如相声中没有出现因方言音造成的误读，这也是误读的重要原因。教师可以结合本地方言给学生举例。
二、相关知识补充
（1）笑话中的误读字词。笑话中的老先生把“潘”读作“翻”，“银”读作“跟”，“科”读作“斗”，“池”读作“也”，“姿”读作“次”，都是因为这些字在字形上有几分相似而发生了误读，闹出了笑话。
（2）相声中的误读字词。一是目标字和某个已知读音的字字形比较接近。如“票－栗”，“踏－蹈”，“屁－疵”，“热－熟”等。二是目标字和已知读音的字有相同的组成部分，尤其是形声字具有相同的声符。如“孙－逊”，“句－苟”，“吻－物”，“逐－遂”，“存－荐”，“加－咖”，“轴－柚”，“野－墅”，“藕－禺”，“差－蹉”，“它－跎”，“抄－妙”，“腚－绽”，“雅－稚”，“禀禀－凛凛”等。三是多音字造成误读。如“同下－恫吓”中的“吓”有两个读音，造成误读。
2.2　补充课堂活动
●“音”小“事”大
这个课堂活动主要是通过几个笑话中读错字音的故事，让学生进一步了解读错字音的原因，认识读错字音可能带来的后果。
（1）念“白字”闹出的笑话
A.笑话一：清末某次科举考试的试题为《昧昧我思之》，这句话出自《尚书•秦誓》，是深潜静思的意思。某考生竟将题中“昧”误作“妹”，于是便按“妹妹我思之”大做文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道：“哥哥你错了。”
B.笑话二：留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，约翰一脸迷惑地问：“为什么饭店门口写着‘欢迎大骂（驾）光临’，在厕所里又立个牌子让我们‘小心’地（de）‘滑’呢？”
C.笑话三：某班五十名同学大都来自不同的方言区，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等右等，等到十点半，连个人影也没有。跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了四点钟在教室里集合吗？”
（2）找出每个笑话中的误读字
A.误读字是“妹－昧”。
B.误读字是“骂－驾”，“地de－地dì”。
C.误读字是“四－十”。
（3）讨论出现误读的原因
造成以上误读不外乎三个原因：一是所要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近，或由于两个字具有相同的组成部分（尤其是相同声符），根据“经验”而“读字读半边”。如“妹－昧”，“骂－驾”。二是由多音字造成的误读。如“地de－地dì”。三是受方言影响造成的误读。如“四、十”不分。
（4）从“笑话”中学到的
请同学们举出自己生活中发生过或见到过因为读错字音而闹出的笑话。
三、课后练习指导
3.1　“小试身手”解析
一、本题的主要目的是使学生能够正确掌握字音，并了解产生误读的原因。这句话中词语的正确读音是：千里迢迢（tiáo），办公处（chù），角（jiǎo）度，确凿（záo）。把“迢”读成“zhāo”是犯了“读字读半边”的错误；把“处”读成“chǔ”，“角”读成“jué”是受到多音字的影响；把“角”读成“guō”是受到方言的影响；把“凿”读成“zuò”是受到文白异读的影响。
二、本题的主要目的是使学生能够正确掌握形声字的字音，避免在读书认字时犯“读字读半边”的错误。举例略。
三、本题的主要目的是使学生能够正确掌握多音字，以及多音字的使用环境。正确读音：1.几张（jǐ），茶几（jī）；2.挨着（āi），挨打（ái）；3.执拗（niù），拗（ào）口；4.刻薄（bó），薄（bò）荷，薄（báo）片；5.背包（bēi），背在（bēi），背上（bèi）；6.一暴（曝）十寒（pù），暴露（bào）。
3.2　补充练习题目
一、查查本地的方言志，找出当地方言中“文白异读”的例子。
二、动手制作一本《多音字迷你手册》，将经常遇到的多音字汇总起来，注明不同读音所出现的具体语言环境，帮助学习记忆。
三、人们在使用成语时，经常会出现读错字的情况。请同学们看看下面几组成语中的加点字应该怎么读。
风光旖旎怙恶不悛　锲而不舍　脍炙人口
莘莘学子　未雨绸缪　畏葸不前　以己度人
四、判断下面词语中加点字的读音全都相同的一组。
A.舷梯　娴熟　悬崖勒马　弦外之音
B.按捺　纳税　刚毅木讷　方枘圆凿
C.静谧　猕猴　弥天盖地　所向披靡
D.皎洁　缴纳　狡兔三窟　矫揉造作
五、判断下面词语中字音全部正确的一组。
A.龟（jūn）裂拮据（jū）冗（rǒng）长执拗（niù）
B.氛（fèn）围肖（xiào）像绮（qǐ）丽绵亘（gèn）
C.感喟（wèi）编纂（zuǎn）驰（chí）骋稽（qǐ）首
D.玷（diàn）辱谛（dì）听估量（liàng）清冽（liè）
六、判断下面词语中注音没有错误的一组。
A.干涸（hé）闲暇（xiá）桎梏（gào）埋（mán）怨
B.炽（zhì）烈檄（xí）文鞭笞（chī）慰藉（jiè）
C.愤懑（mèn）缔（dì）造鞭挞（tà）摇曳（yè）
D.真谛（dì）酗（xiōng）酒澹（dàn）然拓（tà）片
3.3　补充练习解析
一、本题的主要目的是使学生了解方言中的文白异读现象。参考答案：比如闽南话说“开门、开车、开学”，都用白读音“开kuī”；但是“开元路、开元寺”，则要用文读音“开kāi”。“厦门大学”口语是白读音“ebngduɑoh”，但是其简称“厦大”却必须用文读音。再如北京话中的“血液、血缘”等，都用文读音“xuè”；但是“流血”等，则要用白读音“xiě”。另如北京话中“剥、色”等词，上海话中“大、学”等词，都存在文白异读的情况。其他例子略。
二、本题的主要目的是使学生正确掌握多音字，了解多音字的使用环境。举例略。
三、本题的主要目的是使学生正确掌握字音，避免误读。加点字的正确读音：风光旖旎（yǐnǐ），怙（hù）恶不悛（quān），锲（qiè）而不舍，脍炙（kuàizhì）人口，莘莘（shēnshēn）学子，未雨绸缪（chóumóu），畏葸（xǐ）不前，以己度（duó）人。
四、本题的主要目的是使学生正确掌握字音，避免误读。正确选项是D。A组中“悬崖勒马”加点字读“xuán”，其他的加点字读“xián”；B组中“按捺、纳税”加点字读“nà”，“刚毅木讷”加点字读“nè”，“方枘圆凿”加点字读“ruì”；C组中“静谧”加点字读“mì”，“猕猴”、“弥天盖地”加点字读“mí”，“所向披靡”加点字读“mǐ”。
五、本题的主要目的是使学生正确掌握字音，避免误读。正确选项是A。B组中“氛围”的“氛”应读“fēn”；C组中“感喟”的“喟”应读“kuì”；D组中“估量”的“量”应读“liáng”。
六、本题的主要目的是使学生能够正确掌握字音，避免误读。正确选项是C。A组中“桎梏”的“梏”应该读“gù”；B组中“炽烈”的“炽”应该读“chì”；D组中“酗酒”的“酗”应该读“xù”。
四、专题知识扩展
4.1　避免“误读”
造成误读的原因主要有三方面：
一、由于目标字与某个字（已知读音）字形相近，或者目标字与某个字（已知读音）具有相同的组成部分，依据经验“读字读半边”而造成误读。例如“水浒”中的“浒”（hǔ）读作“xǔ”；姓氏“仝”（tóng）读作“gōng”等等。
二、多音字造成的误读。多音字是指一个汉字具有两个或以上的读音，即通常所说的“一字多音”现象。多音字都是在不同语言环境中要求使用不同的读音。在文章中如果遇到了多音字，首先要结合语境弄清它的意义和用法，然后才能确定它的读音，这可以叫作“音随意转”。不同的读音通常表示不同的意义。例如“行：行走、银行”；“长：长江、长大了”。有的多音字的不同读音所代表的字组成的词词性不同。例如：“处（chǔ）：动词，处分、设身处地、相处”，“处（chù）：名词，住处、各处、办事处、长处”；“好（hǎo）：形容词，好人、做好、友好”，“好（hào）：动词，爱好、好学、好劳动”。有的多音字读音的规律性不那么强，例如：“为（wèi）：介词，为了、为祖国、因为”；“为（wéi）：动词，作为、选为、十寸为一尺”，但是“为人所笑”，也是介词性的。

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