语文教育应唤醒学生的生命意识_综合语文教学资料

学习
下载
作文

热门关键字：小学语文学习地理教案中考数学试题语文课件音乐说课稿节日作文

当前位置：无忧教学库 →教学教育 → 初中学习 → 初中语文 → 综合语文教学资料→语文教育应唤醒学生的生命意识» 正文

语文教育应唤醒学生的生命意识

[10-16 16:53:25] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8463次

概要：四川省梓潼一中梁捷朝马克思认为：发展人类生产力就是发展人类的各种天性，也即是人的全面发展。要使人获得全面发展，首先就得把人当人，让人象人。人的一生就是对自由全面发展的追求，人有超越自我的本能，这是人类得以不断发展的源泉，教学就是要激活这种意识。美国哲学家佛兰西 • 培根有这样一句话：“读书足以冶情，足以傅彩，足以长才。”可见书对人的影响力何等的大啊，对人的心灵的塑造是何等深刻啊。语言是人类创造出来的最伟大的文化成果，它是人类的第二声啼哭，是我们生命的营养。语文教学就是要学生学会语言。作为语文学科的基本元素的“语言”，它“是人类特有的生命现象，其丰富奥妙，浩瀚汪洋有如大海，其表达就是浪花，其内涵就是海水，海水的源泉是高尚的人格，广阔的胸襟，深刻的思想，浓郁的感情。得法的语文教学就是善于驾驭这几种东西，在语言的大海中游泳，演绎出种种充满生命魅力的奇观。这种生命魅力集中表现为拨亮学生发现真善美的眼睛，拨动学生和真善美共振的心灵。”（李寰英《语文教学怎样回答现实的挑战》）然而，我们的语文教学总是忽视了这一点，总是“缺了一点‘神儿’”。常常采取庖丁解牛式的讲课

语文教育应唤醒学生的生命意识,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

四川省梓潼一中梁捷朝

马克思认为：发展人类生产力就是发展人类的各种天性，也即是人的全面发展。要使人获得全面发展，首先就得把人当人，让人象人。人的一生就是对自由全面发展的追求，人有超越自我的本能，这是人类得以不断发展的源泉，教学就是要激活这种意识。
美国哲学家佛兰西 • 培根有这样一句话：“读书足以冶情，足以傅彩，足以长才。”可见书对人的影响力何等的大啊，对人的心灵的塑造是何等深刻啊。语言是人类创造出来的最伟大的文化成果，它是人类的第二声啼哭，是我们生命的营养。语文教学就是要学生学会语言。作为语文学科的基本元素的“语言”，它“是人类特有的生命现象，其丰富奥妙，浩瀚汪洋有如大海，其表达就是浪花，其内涵就是海水，海水的源泉是高尚的人格，广阔的胸襟，深刻的思想，浓郁的感情。得法的语文教学就是善于驾驭这几种东西，在语言的大海中游泳，演绎出种种充满生命魅力的奇观。这种生命魅力集中表现为拨亮学生发现真善美的眼睛，拨动学生和真善美共振的心灵。”（李寰英《语文教学怎样回答现实的挑战》）
然而，我们的语文教学总是忽视了这一点，总是“缺了一点‘神儿’”。常常采取庖丁解牛式的讲课方式，把学生的课堂学习活动几乎简化成了只有“听”和“记”的活动，孤立地进行要求学生积累和掌握字词句的技术训练，使优美生动感人的课本“体无完肤”，很少顾及学生的思想情感、意识品质、个性特点、长远利益以及未来社会对人的需求，把学生当成知识的容器、应试的机器，扼杀了学生生命中的灵气——悟性被夭折了，灵气被扼杀了，人格被异化了，意志被消磨了，情感被冻结了——成为天外来客。学生虽然真的积累和掌握了大量的字词句，写出来的东西也能文从字顺，但就是满纸套话、空话。至于审美能力、形象思维能力的培养当然可以说是“无论魏晋”了。
针对这样的流弊，新版《中小学语文教学大纲》，注重语文教学的开放，要求教师打破传统观念，拓展语文空间，尽可能使教学适应学生身心发展的需要，适应时代发展的要求，真正体现以人为本的素质教育要求。因此，《大纲》开头第一句就确定了语文的特质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”就工具而言，它负载着文化，同时本身又是文化，就文化而言，它涉及的主要人性、人情，是民族思想感情、民族精神、民族道德、民族审美观念。新版《高中语文教学大纲》指出：语文教学要有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。要重视师生的语言交流和心灵沟通，要致力于学生语文素养的整体提高，要培养学生热爱民族优秀文化的感情。同时，新版教材在编写时就有意淡化了技术层面和操作层面的训练，试图改变过去某些纯工具性的作法，着眼于在语文教学中铸造学生的情感世界和人格，让学生正确理解和运用祖国的语言文字，掌握好这个工作和生活中最重要的交际工具的基础上，培养学生对未知领域进行积极探索的精神，培养学生的创新意识和创新能力，发展健康个性，形成健全人格，提高人文素质。复旦大学中文系申小龙教授指出：“语言的本质属性不是工具性，而是人文性。从这一点出发，我们的语言教育才会充分尊重语感，充分尊重语义，充分尊重语境，充分尊重表达功能”。
人的语言的发展是人的一切发展的基础。中学语文教学要从更为广阔的视角来考虑，21 世纪是一个信息时代，也是一个知识经济时代。在这样的社会里，听、说、读、写、算、信息技术是每一个能正常生活的公民必须具备的生活技能。其中前四种能力都与语文有关，直接影响公民的生活质量和基本素质。知识、技能作为一种无形的经济成为信息时代经济的主要特征。竞争和开放是当今世界之必然，美日等发达国家都在加紧研究如何培养国际性竞争人才，而我国是发展中国家，就更应要培养德、智、体、美全面发展的人才，就更应要培养素质好、有个性、具有实际能力和创新精神的人才。语文学科在这方面具有得天独厚的优势，有独特的学科价值。这正如老前辈于漪所说：“培养学生成为二十一世纪素质优良的中国人，是各学科共同担负的责任。但语文学科起着独特的，被的学科难以替代的作用。因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精神。语言和思想、情感，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。教学生语言，叶就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。”它是学生走向社会生活的基础，更是他们奠定人的一生的可持续发展的基础。这正如俄国教育家乌申斯基所说：“本族语是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”他还说：“在民族语言明亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。”的确，语言文字是任何一个民族的精神的积淀。一方面，它反映一个民族认识客观世界的思维方式；一方面，民族文化要依附于语言文字才得以发展。它是民族心理特点的主要体现之一，同时又给民族心理以极大的影响，它总是与民族的感情直接联系的。让学生学习祖国语言，不仅要让他们正确理解和运用祖国语言，更重要的是培养他们的民族自尊心、民族自信心和民族自豪感。汉民族的母语中流淌着中华民族的文化，血浓于水，是它，连接着中华儿女的每一颗心，它是民族凝聚强有力的纽带。如象流传至今的古代文学作品，经过历史长河的大浪淘沙，曾经鼓舞了一代又一代人，而且常读常新，具有永恒的魅力。学生多读点古文，既可以培养阅读浅易文言文本的能力，又能培养学生文学鉴赏能力，还可以提高他们的文化品位和审美能力。
传统的语文教育就其本质来说是以“教本”为本的物本教育，它往往表现为：重单向灌输，轻多向交流；重知识传授，轻能力培养；重定性结论，轻主体发挥；重英才教育，轻面向全体。很少顾及学生的思想情感、意志品质、个性特点、长远利益及未来社会对人的需求，真正的语文学习，只有人并且当人进入人的状态时才能进行。这样才能激发学生的好奇心、求知欲、想象力和创造性。在此过程中，让学生认识他人、认识社会、认识世界，从而认识自我、发展自我、完善自我。我们要彻底改变一张讲桌与几十张书桌对峙状态，从放大的“教”字里走出来，把阅读、品味、思考、感悟的主动权教还给学生，帮助他们摆脱“唯师”、“唯书”的桎梏，把语文教学过程变成学生生命个体的精神漫游。要真正获得如此局面，教师惟其在“放”与“诱”上下工夫不可。
首先，教师面对教材时必须是一个“情种”，要用激情火焰去点燃学生的情感之“灯”。我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。德国教育家曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”即教学重在激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神。让我们来看一个例子。我在教《故乡的榕树》的时候设计了这样的模式：整体感知——感悟品味——运思创意。在第一环节，我用了这样方法导入，在《思乡曲》的伴奏下，由远及近缓缓地推出画面——两棵枝繁叶茂的老榕树，一群孩子在“驼背”的树上“划船”。再接着依次推出三幅画面“一棵榕树”（眼前）、“两棵榕树”（回忆）、“一棵榕树”（眼前），然后漫漫淡化为背景，暗示出本文的行文思路。之后展示教学目标：体念思乡之情；学习辐射方法。这样做可以引导学生以社会化的人的眼光来观照和审视自身，可以在情、智、理、趣等方面平衡与协调他们的个性心理和智能结构，促进良好心智建立，追求个性精神和人格的完善。
其次，走进活源头，寻求和谐共振，感悟生命活力，在大课堂中求发展。语文是一种知识，但更是我们生命的营养，一旦缺乏，生命就会苍白；它是我们生命健康的一种元素，削弱了它，我们就会缺乏活力。人是生活在言语之中；人是言语的存在。语文学习的外延与生活的外延相等。生活是学生“立人”之本和“立言”之源。教学应将时代的活水引入课堂，让“迅哥儿”们走出“三味书屋”，投身到生机勃勃，充满竞争的改革开放的社会大课堂中去。鲁迅先生曾提倡青年“必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”要让他们去读世间这一部活书。而时下学生的这个世界被“应试”所禁锢，不论是学校还是家长，除了关心分数高低、衣食住行之外，很少问及其余。学生的生活剩下的只有读书、考试和分数。语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，寻求对文本和自然、社会的共鸣，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，让学生不断吸收、内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页

Tag:综合语文教学资料，综合语文教学资料大全，初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料

上一篇：让学生在试错中学习创新

《语文教育应唤醒学生的生命意识》相关文章

最新更新

推荐热门

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

当前位置：无忧教学库 →教学教育 → 初中学习 → 初中语文 → 综合语文教学资料→语文教育应唤醒学生的生命意识» 正文

语文教育应唤醒学生的生命意识

《语文教育应唤醒学生的生命意识》相关文章

分类导航