概要： 总之，语文研究性学习只有建立了科学的评价机制，重视对学生学习过程的评价，才能使研究性学习持久开展下去，才能保护学生参与研究性学习的热情，使其成为一种习惯和乐趣。 中学语文教学开展研究性学习，培养了学生的研究兴趣和习惯，拓展了学生的知识面，使他们的个性得到张扬，创造性思维得到开发，探究能力和运用知识解决问题的能力得到提高。总之，研究性学习是有利于学生终身发展的学习方式。我们相信，研究性学习必将在广袤而肥沃的语文田野里开出鲜花、结出硕果！ 参考文献 1、钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.上海:华东师范大学出版社.2001,8 2、黄健.语文研究性学习研究综述.2006，2 3、顾之川.基础教育课程改革与中学语文教学.2002,12,在北师大讲稿 4、语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2001，7 5、鲁保华.论苏霍姆林斯基的研究性学习法.2000年 6、佚名.初中语文研究性学习实验课后的反思.来源：网络 上一页 [1] [2] [3] [4]

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总之，语文研究性学习只有建立了科学的评价机制，重视对学生学习过程的评价，才能使研究性学习持久开展下去，才能保护学生参与研究性学习的热情，使其成为一种习惯和乐趣。

 

中学语文教学开展研究性学习，培养了学生的研究兴趣和习惯，拓展了学生的知识面，使他们的个性得到张扬，创造性思维得到开发，探究能力和运用知识解决问题的能力得到提高。总之，研究性学习是有利于学生终身发展的学习方式。我们相信，研究性学习必将在广袤而肥沃的语文田野里开出鲜花、结出硕果！

 

 

参考文献

 

1、钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.上海:华东师范大学出版社.2001,8

 

2、黄健.语文研究性学习研究综述.2006，2

 

3、顾之川.基础教育课程改革与中学语文教学.2002,12,在北师大讲稿

 

4、语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2001，7

 

5、鲁保华.论苏霍姆林斯基的研究性学习法.2000年

 

6、佚名.初中语文研究性学习实验课后的反思.来源：网络

 
 

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