概要： 研究性学习中开放策略的研究与探索摘要： 本文主要论述研究性学习是改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种开放的、积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，逐步掌握科学研究的一般方法。笔者主要从课程资源、研究者、研究内容、研究选题、研究目标、研究方法、研究过程、研究结果、研究评价等多方面阐述了初级中学研究性学习的开放性研究策略。关键词：研究性、学习、开放、策略正文：研究性学习是以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习是初级中学改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种开放的、积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，逐步掌握科学研究的一般方法。它超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合。改变学生在教育中的生活方式或存在方式，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创新性地展开学习活动。一、开放研究内容（对象）研究性学习的研究活动是学生自主设计、自主实施的。研究活动面向学生的整个生活世界，它随着

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 研究性学习中开放策略的研究与探索
摘要： 本文主要论述研究性学习是改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种开放的、积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，逐步掌握科学研究的一般方法。笔者主要从课程资源、研究者、研究内容、研究选题、研究目标、研究方法、研究过程、研究结果、研究评价等多方面阐述了初级中学研究性学习的开放性研究策略。
关键词：研究性、学习、开放、策略
正文：研究性学习是以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习是初级中学改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种开放的、积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，逐步掌握科学研究的一般方法。它超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合。改变学生在教育中的生活方式或存在方式，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创新性地展开学习活动。
一、开放研究内容（对象）
研究性学习的研究活动是学生自主设计、自主实施的。研究活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活和社会的变化而变化，其研究内容具有开放性。研究的内容随是开放的、广泛的，但也要有计划地组织和设计积极向上的活动主题或内容。
研究主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。研究性学习活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
因此笔者将研究活动的内容主题范围设计如下：
　　1．人与自然的关系领域 
人与自然的关系问题是初中生现实生活中经常涉及的问题，该类问题的核心是人的现实生活的自然环境，是与人的生存环境相关的自然事物或现象问题。初中研究性学习可围绕人与自然关系问题展开活动主题，如水资源研究、植被研究、气候问题、能源研究、环境保护等等．各学校结合当地的自然环境状况，引导学生自主地从自然中提出他们感兴趣的问题，自主设计研究方案，通过观测、考察、访谈、问卷调查、实验、探究等多种活动，走进自然，感受自然，探究自然，获得丰富的个性体验和研究体验。 
如以环境保护为主题的研究活动，可以从开展关于环境问题的探究活动开始，使学生认识到人们生活环境中的问题，提出解决环境污染问题的策略。再组织学生开展有关环境治理的社会考察活动、社会宣传活动，走进环境治理的社会公益性活动中去。
　　2．人与社会的关系领域 
    要增进学生的社会认识和社会实践能力，需要引导学生接触社会，走入社会，研究性学习正是通过学生自主地从生活中提出关于人与社会问题的活动主题，使初中学生通过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动了解和探究社会现象和社会问题，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。 
  　3、学生与自我的关系领域 
    初中学生的自我意识正处于发展的关键阶段，可引导学生反思自我，研究和探究自我和同伴的生活中的问题等方面的研究活动主题。如：初中生在学校违纪心理的调查与研究；青少年违法犯罪心理的调查与研究；初中生安全意识的调查与研究；初中生网络兴趣的调查与研究；初中生自我保护意识的调查与研究；初中生交友的调查与研究等， 使初中生通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动，提高自我认识，反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质，学习生活技能和劳动技术，发展生存能力和适应社会生活的能力，树立自信、自尊、自立等良好的品质。 
二、开放研究方法
研究性学习的研究活动的组织可以是个人的、小组的、集体的。研究的方法可以是前人使用过的，也可以是自己创造的。研究性课题的研究方法很多，以下是几种常用方法。
1、调查法
无论是自然科学还是社会科学，调查都是不可缺少的一种重要研究方法，有时调查会贯穿于整个课题研究的始终，调查经常有以下三种：
⑴、跟踪调查
即对所研究的对象进行较长时间的考察，以获得被研究对象的发展和变化情况，此方法在科学研究中应用很广泛，但由于周期较长，在初中学习阶段不常使用。
⑵、抽样调查
是从研究总体中，选择部分对象进行调查，并将调查结果推到原来的总体中，从而得到比较准确的结论。选择对象可采用随机抽样，也就是抽签的方式抽取要调查的对象，这样总体中的每个对象都有被抽中的可能性，并且机会均等。
⑶、实地考察
是根据一定的目的和计划凭借自己的感觉器官和其它工具，直接认识和审查被调查对象，从而获得第一手资料，如调查建筑和装修材料中常用化学品的名称，主要成份和用途，就可选择一座有代表的建筑，带领学生实地考察。
利用调查法实施研究性课题教学时，要事先拟定调查方案、确定调查内容、设计调查表。调查表要事先设计，力求简单明了，便于操作。
2、观察法
观察法就是人们有目的、有计划、客观仔细地去察看、观测、记载有关事物和现象的方法。这是最常用的一种获得感性材料的方法。没有观察就没有科学，很多科学发现诞生于仔细的观察中，这在人类科学史上不乏先例。为了更有效地进行观察法研究，观察前必须进行必要的知识储备、确定目标，并周密计划。观察时要细心，并且观思结合，勤作记录。观察还要讲究方法，按一定的程度循序渐进地进行，要由表及里，由易到难。由简单到复杂，由现象到本质，逐步深入地进行观察。
3、实验法
它是人们根据一定的研究目的，在人为控制成模拟自然现象的条件下，通过仪器和其它的物质手段，对研究对象进行观察和方法。
在现代科学研究中，实验法研究几乎几处不在，许多自然科学就是在实验研究中产生的，因此尤显重要。在用实验法进行课题研究时，实验设计是灵魂，有了合理的设计，就可进行操作，实施操作进要认真观察、认真分析。对待课题研究，要坚持实事求是的科学态度，对一些不够清楚]产生疑问的问题要做进一步的研究和探讨，不能马虎过关。
4、文献法(查阅资料法)
研究性课题中涉及的知识是广泛的、综合的，这时教师要引导学生利用查阅资料的方法去获取更多的信息。这里指的资料就是用文字、图形、符号、声频等手段，记录人类知识的一种载体。随着科学技术在深度和广泛上的飞跃发展，各种文献资料可谓如烟海，查阅资已成为科学研究的一项重要手段。
各学校可充分利用图书室、资料室，必要时可到当地图书馆、博物馆、新华书店等单位查阅，有条件的学校可引导学生上网查阅。
5、理论研究法：组织学习新课标理论、学习心理学理论、教育心理学理论及现代学生学习方法论，为学生学习方式转变的研究奠定理论基础。
6、行动研究法：在研究过程中，随时根据实验研究情况边实践边修改，不断完善研究的假设研究的方法，以适应不断变化的新情况、新问题。
7、总结归纳法：通过记录研究过程中学生的兴趣和各种能力的变化情况，系统的总结出经验，并进行归纳概括。
开展研究性课题的研究方法很多，以上几种是一些常用方法，有时一个研究性课题要同时运用几种研究方法进行研究，具体方法没有严格的规定，重要的是让学生参与和体验。
三、开放课程资源
研究性学习课程要求开放课程资源。学校应该根据初中学生的实际，城镇和农村初中综合实践活动内容的设计，要考虑、初中生的兴趣、需要和活动能力，密切联系他们的生活背景和未来社会生活的发展需要，渗透信息技术教育，综合开发和利用地方、社区和学校课程资源。
⑴、要求学生打破学科限制，使研究性学习走进语文、数学、外语、物理、化学、政治（思品）、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等学科，即学校开设的所有学科。
⑵、要求学生打破时间和空间限制，使研究活动从校内走向校外。
⑶、学生打破课本内容限制，走出课本，走向生活，走向自然，走向社会。从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等研究性学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。 
这无疑有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感、态度和价值观等基本的课程价值。

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