概要： 高中语文研究性学习讲话第二讲 紧扣文本 联系背景对任何文学作品的解读，都离不开文本和文本产生的背景。文本包括标题、作者、正文、作者自注、创作时间等等内容。而背景，则既有作家个人的背景——包括作家的个性、生活经历、兴趣、爱好、理想、追求、抱负和创作文本的主观意图及作家创作文本时的思想、精神、经济状态，也有作家出生、成长的家庭及社会的小背景——包括家庭和交际圈的经济状况、文化修养、教育理念等等，还有作家所处时代的社会政治、经济、文化、教育、军事等等大背景。只有紧扣文本，深入文本，再联系文本产生的背景，全面了解作家创作文本的动机、目的、采用的形式、运用的方法和手段，才有对文本的内容和形式的整体把握，才有对文本的较准确解读。下面我们通过比较普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修）2中的《氓》、《孔雀东南飞》和《涉江采芙蓉》的结局及形成这种结局的原因，来探讨在语文学习中怎样紧扣文本、联系背景。《诗经•氓》中女主人公与“氓”毅然决绝之后，她今后的生活会发生怎样的变化？作品没有交代。不过，根据我们的社会经验，我们可以去进行大胆的想象。我曾要求学生做过一个

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 高中语文研究性学习讲话
第二讲     紧扣文本  联系背景

对任何文学作品的解读，都离不开文本和文本产生的背景。文本包括标题、作者、正文、作者自注、创作时间等等内容。而背景，则既有作家个人的背景——包括作家的个性、生活经历、兴趣、爱好、理想、追求、抱负和创作文本的主观意图及作家创作文本时的思想、精神、经济状态，也有作家出生、成长的家庭及社会的小背景——包括家庭和交际圈的经济状况、文化修养、教育理念等等，还有作家所处时代的社会政治、经济、文化、教育、军事等等大背景。只有紧扣文本，深入文本，再联系文本产生的背景，全面了解作家创作文本的动机、目的、采用的形式、运用的方法和手段，才有对文本的内容和形式的整体把握，才有对文本的较准确解读。下面我们通过比较普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修）2中的《氓》、《孔雀东南飞》和《涉江采芙蓉》的结局及形成这种结局的原因，来探讨在语文学习中怎样紧扣文本、联系背景。

《诗经•氓》中女主人公与“氓”毅然决绝之后，她今后的生活会发生怎样的变化？作品没有交代。不过，根据我们的社会经验，我们可以去进行大胆的想象。我曾要求学生做过一个将诗歌改写成故事的练习。改写习作中，故事的结局出现了如下截然相反的两种：
1、女主人公逐渐走向自强或虽经磨难而终得佳偶，故事以喜剧而结束；
2、女主人公经受不住婚姻破裂的打击而走向毁灭，故事以悲剧而告终。
皆大欢喜，符合大多数人的欣赏心理，容易被人们所接受；心结难解或难容于时，寻求解脱，亦为世人所常见。
我们先来探讨《氓》的结局到底哪一种更好；然后再来探讨《孔雀东南飞》的结局，刘兰芝、焦仲卿夫妇除了殉情之外还能不能做其他的选择；最后探讨《涉江采芙蓉》中，终老的忧伤会不会有个尽头。
现在，我们回到原作品中去，进行更深入细致的研读，展开思路，寻找答案。
一、《氓》的结局以哪一种更好，为什么？
《氓》的结局当然以喜剧为最好。为什么？
1、女主人公性格坚强。“静言思之，躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉！”“及尔偕老，老使我怨”，“反是不思，亦以焉哉”。
除此之外呢？
2、女主人公已经看清了氓的真实面目：“言既遂矣，至于暴矣”，“信誓旦旦，不思其反”，氓已经变心，他违背誓言，不念旧情，因而不值得为这样的负心汉去伤心、烦恼，更不值得去为他殉情。
与她回家以后所受到的待遇是不是也有一定关系呢？
3、对女主人公的遭遇，兄弟们只是“咥其笑矣”。
综合这三个因素，再联系《诗经》所产生的时代背景，女主人公的归宿当然以喜剧为好。
二、同样是出嫁回家，刘兰芝的境况怎么样？
1、不好。具体表现在哪里？
“阿母大拊掌”、“阿母大悲摧”。
“阿兄得闻之，怅然心中烦”。
可要知道，刘兰芝的这位兄长，是怎样的性格脾气？
“性行暴如雷”。
2、有这样的一位兄长，刘兰芝的情绪会怎样啊？
糟糕，恶劣，伤心，绝望……
为什么会这样，是不是仅仅因为她的兄长？
思考，讨论。
委屈。表现在哪里？
“儿实无罪过。”
还有吗？
夫妻情深。表现在哪里？
“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！”
“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”
3、既然她们夫妻如此恩爱，刘兄为什么还要逼她改嫁？
“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。”
原来他看中了太守家的荣华、富贵。
4、婆家呆不下去，兄弟又逼改嫁。怎么办？还有焦仲卿，夫妻恩爱啊。双双出走行不行？
讨论。
仲卿能不能出走？
不能。为什么？
⑴、家有老母。老母虽然拆散他们夫妻，但他还是很孝顺：
“府吏长跪告”，“府吏默无声”，“上堂拜阿母”，“府吏再拜还”。
⑵、是府吏。“吾今且赴府。”还有公务。
可以说，在这里，焦仲卿所扮演的既是贤夫，同时又是孝子、忠臣的多重角色。他是不能出走的。
5、如果焦仲卿愿意走，她们走得了吗？走到哪里去？
走不了，也无处可走。因为刘兰芝的母亲已经答应了太守家的婚事。
所以，综合刘兰芝和焦仲卿的性格和身份、他们各自的家庭背景、他们各自的生活遭遇以及他们所处的社会环境等等因素，忠于爱情、知书达理而又敢于反抗的刘兰芝和忠于爱情却性格懦弱的焦仲卿，为了捍卫自己的忠贞爱情、表达自己对封建家长制和封建等级制的最强烈的反抗，最终用自己的生命作赌注，就只能是必然的选择。
三、《涉江采芙蓉》，“忧伤以终老”，有不有尽头、是不是个别现象？
朗读《涉江采芙蓉》，看课本注释，了解《古诗十九首》产生的时代背景。
《古诗十九首》一般认为是东汉末年的文人作品。东汉末年的社会背景如何？
黄巾起义，紧接着而来的是三国、两晋、南北朝，长期的战乱、分裂，所以，“忧伤”是没有尽头的，也不仅仅是个别的、偶然的。
综合以上分析，我们可以明确，解读文学作品，首要的是紧扣文本，再联系背景。
当然，对于《氓》和《孔雀东南飞》的研究性学习，我们还可以从青年男女应该有怎样的恋爱、婚姻观等其他角度进行探讨。
                                
2008-3-28

附：            紧扣文本，联系背景
——《氓》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》结局及其原因之比较
（语文课题之“引导集成”研究•诗歌鉴赏）
湖南醴陵第五中学      文正轩（13975356071）

学完《氓》之后，我要求学生做了一个将诗歌改写成故事的练习。改写习作中，故事的结局出现了如下截然相反的两种：1、女主人公逐渐走向自强或虽经磨难而终得佳偶，故事以喜剧而结束；2、女主人公经受不住婚姻破裂的打击而走向毁灭，故事以悲剧而告终。皆大欢喜，符合大多数人的欣赏心理，容易被人们所接受；心结难解或难容于时，寻求解脱，亦为世人所常见。
学完整个单元的诗歌之后，就学生习作中的这两种结局，我引导同学们作了更深入的探讨：《氓》的结局哪一种更好？刘兰芝、焦仲卿夫妇除了殉情之外还能不能做其他的选择？终老的忧伤会不会有个尽头呢？
带着这些疑问，我要求同学们又回到原作品中去，进行更深入细致的研读，展开思路，寻找答案。
通过对《氓》的更深入细致的研读，同学们首先肯定了《氓》的结局以喜剧为最好。为什么？因为《氓》中的女主人公性格坚强。我给予了充分的肯定。接着又问：“除此之外，还有其他原因吗？”
短暂的思考与沉默之后，学生又给出了答案：因为她已经看清了氓的真实面目，对爱情不专一，不值得为这样的负心汉去伤心、烦恼，更不值得去为他殉情。到这里，答案似乎够圆满了。但我接着又问：“与她回家以后所受到的待遇是不是也有一定关系呢？”
短暂的沉默之后，同学们看看书，略有所思地点点头，原来她回家以后，兄弟们只是“咥其笑矣”。
紧接着，我开始发问：“同样是出嫁回家，刘兰芝的境况怎么样？”
不好。具体表现在哪里？
“阿母大拊掌”、“阿母大悲摧”。
“阿兄得闻之，怅然心中烦”。
可要知道，刘兰芝的这位兄长，是怎样的脾气性格？
“性行暴如雷”。
有这样的一位兄长，刘兰芝的情绪会怎样啊？
糟糕，恶劣，伤心，绝望……
为什么会这样，是不是仅仅因为她的兄长？
思考，讨论。
委屈。表现在哪里？
“儿实无罪过。”
还有吗？
夫妻情深。表现在哪里？
焦仲卿：“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！”
刘兰芝：“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”
既然她们夫妻如此恩爱，刘兄为什么还要逼她改嫁？
“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。”
原来他看中了太守家的荣华、富贵。
婆家呆不下去，兄弟又逼改嫁。怎么办？还有焦仲卿，夫妻恩爱啊。双双出走行不行？
讨论。
仲卿能不能出走？
不能。为什么？
家有老母。老母虽然拆散他们夫妻，但他还是很孝顺：
“府吏长跪告”，“府吏默无声”，“上堂拜阿母”，“府吏再拜还”。
还有吗？
是府吏。“吾今且赴府。”还有公务。
可以说，在这里，焦仲卿所扮演的既是贤夫，同时又是孝子、忠臣的多重角色。他是不能出走的。

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