概要：贵州省普安二中：余永正研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容。新标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。 那么，什么是探究性学习，在中学语文教学中应该如何开展探究性学习呢？本人将对此作如下的论述：恳望同仁不吝赐教。 一、什么是探究性学习。 作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：探究和探究性学习。探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。而探究性学习是指在教学过程

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贵州省普安二中：余永正

研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容。新标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。 那么，什么是探究性学习，在中学语文教学中应该如何开展探究性学习呢？本人将对此作如下的论述：恳望同仁不吝赐教。 
一、什么是探究性学习。 
    作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：探究和探究性学习。探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。而探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 
二、师生同读书提高素质。
1、教师要博览群书。
探究性学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程，它具有较强的问题性、实践性、参与性和开创性，这种学习方式是相对于接受学习而言的，它能唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智，放出囚禁的情愫。教师既是“自我教育者”，也是“研究者”，要实现教师从知识传授者到学生学习促进者角色的转换，教师本身就必须是一位积极的、有效的教育研究者。这既是时代对老师的要求，也是老师作为学生促进者的前提条件。因此，教师要能熟悉地将探究性学习引入教学中，这就要求教师不仅是所教学科领域富有专长的教学能手，更加要求教师是一名富有杂才和通才的杂学家。为此，为了适应信息社会发展的需要和满足学生的求知欲，教师除刻苦学习所教语文学科之外，还力争懂得如天文地理、三教九流知识、人生哲理。实际效果显示，一专多能，知识渊博，学识雄厚的教师，不仅看问题独具慧眼，睿智而富有远见，而且思维灵活，讲起课来旁征博引、左右逢源、得心应手、巧妙地解开了学生的心锁，以生动性、艺术性、富有哲理性和浓厚的趣味性来打动学生和感染学生，巧妙地吊住学生的“胃口”，使他们听课如沐春风，如饮甘霖，犹如高级的精神享受。从而更好地把学生的注意力吸引到读书的活动中来，让学生真正感受到读书是一种快乐有趣的活动，收到了事半功倍的效果。为此，教师必须博览群书。
2、帮助学生谨慎读书。
在教学中，笔者发现很多学生在有“益”而“开卷”，为“下笔”而“破书”的误导下，不管什么书，拿来就读（当然并不是坏事）。有逆反心理的一些学生还专挑教师和家长视为洪水猛兽不让看的“坏书”，大胆闯入“禁区”。更值得关注的是，新奇、刺激、过瘾、好玩的书，如武侠小说、言情小说、网吧等等学生津津乐道、爱不释手。这些书和网上的黄色垃圾给心理发育未成熟、识别力不强、自控力差、情绪不太稳定的学生带来的负面影响较大。针对这种情况，在引入研究性学习的过程中，我们教师要用一些典型的事例和他们交流其中弊端，教育他们要谨慎读书。
报载：山东省临沂罗庄一中高一（二）班的学生杨某，因班主任老师上课没有提问他，又因用圆规打了他而怀恨在心，竟用切西瓜的刀当武器砍了老师四十刀，并使教师丧命。他入狱后，坦诚自己最爱看的书：《以牙还牙，以血还血》，最信奉的格言：不需要奉献；爱好：冰；性格：冷。通过这一事例，使学生悟出武侠小说和看暴力节目，侵犯他人的可能性增加到3%到15%。去年，某校初二学生因上网玩游戏赌博，输者不愿拿钱给赢者，就产生了矛盾，最后道致人命案的发生。输者被赢者哄到一个无人的山腰草丛中，趁其不备，从后面用石头猛击其头部十余下，致其死亡。通过和中学生的一道评论网络游戏，形成了共识：网络游戏形象直观，然而整部游戏没有一个完整的情节。有的连一句完整的话都没有，看多了，会使人的头脑越来越简单，思想越来越肤浅。更不好的是，有些游戏充斥着暴力、凶杀、se情、迷信，给人带来的不是情节之美、人物之美、艺术之美，而是丰乳肥臀、刀光剑影、血雨腥风，让学生纯洁的心灵蒙垢，借以告诉学生像这类读物（或游戏）应不看或少看。
言情小说中的许多作品充斥着赤裸裸的性描写，使中学生感官接受更多的性刺激，大脑中控制性激素分泌系统发生紊乱，促进性激素的产生，从而使发育期提前，严重污染了他们的心灵。中学生早恋，偷食禁果，性犯罪现象屡禁不止，与言情小说中的性刺激无关吗？据报载，北京某校一名三好学生，读了黄色小说后，便从好奇到向往，最后到失去理智，坠入流氓犯罪集团被捕入狱。以此引导学生认识言情小说的弊端。
通过这些交流、沟通，使学生认识到，坏书犹如虎，多读一本没有价值的书，就等于失去了读一本有价值的书的阅读时间。以此引导学生要选择最有价值、最适合自己需要的读物。并引导学生会从自己阅读的读物中从正反两个方面去探究，从而起到“去粗取精，去伪存真”的效果。
3、帮助学生选择适合自己的好书。
2004年5月，胡锦涛书记说：“要从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起．．．．．．”根据这一提示：我们要引导学生选择充满爱国主义精神的图书。如中宣部等部委推荐的百部爱国主义图书，就是知我中华，爱我中华的好书，读它，使贪者廉，懦者勇，卧者起；读它，能知我中华之荣与辱、战与败、得与失、进与退；读它，能使人们眼明心亮，提高鉴别真善美丑的能力，抵制错误思想的侵袭，增添振兴中华的豪情。
在引导学生选图书中，笔者常和学生谈到鲁迅的书富钙、多铁，读之可清心，明目，壮骨、活血。读点鲁迅的作品，可以借他的慧眼审视大千世界；借他的大脑思考多味人生；借他的铁肩担起历史重任；借他的正气扫荡不正之风。以此引导学生不要在周作人的苦雨斋里消遣，不要在琼瑶《情深深、雨蒙蒙》中徘徊，要常在鲁迅的百草园内逗留、吸取营养、净化心灵。有个初三学生读完《水浒》之后在笔记中写道：梁山中许多人是被迫为寇的，但他们的组织结构和朝廷无异，他们的行事原则与官场无异。如果李逵不是游戏而是真正坐衙寿张县，当了县太爷，他能给当地百姓带来公正么？显然不能。如果宋江真的能打到东京夺了皇位，世上就没有高俅、蔡京了么？显然不会。因为从乞丐到朱元璋，历史已经一次次证明，奴隶做了主子，往往比以前的主子更狠。所以我们在《水浒》中看到那么多逼上梁山的故事，看到那么多冤屈与不平，他们最终寻求解决的路子就是以暴易暴。我让该生将这段话在课堂上读，谈谈他的感想，以此调动了学生的积极性。一时间，图书室借书的人多了，迷恋网吧的人少了，学生之间谈读书的心得的多了，打骂人的人少了，空闲时间上网吧的人少了，借书看书的人多了。
今天，科学技术猛进，知识已见端倪，新名词、新课程、新成果层出不穷，不胜枚举。可现在的中学生，特别是农村中学生对现代科技了解却寥寥无几。不知克隆、纳米、基因工程、发酵工程、空间站等现代技术语的中学生大有人在，他们恍若“不知有汉、无论魏晋”的是桃花源中人。如果中学生对信息技术、生物技术、新型材料技术等现代科技知识知之甚少或者充耳不闻，如何培养创造意识、环境意识、进取精神和科学精神，如何成为创新人才？中国国藉的中国人为什么没有诺贝尔奖的得主？笔者认为其中原因之一，是从小接触不到好的科普读物。为此，我引导学生时不时读读我国院士写的《院士科普书系》，让学生了解世界科学前沿和我国社会经济发展的热点问题，发现周围的科学世界，挖掘自己的科学兴趣和潜能，从而奋力拼搏，用现代科学技术武装自己。

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