概要：6. 开设语文研究性学习有利于培养科学态度、科学道德和科学精神。科学态度和科学道德是研究性学习追求的高尚的人文精神。研究性学习强调研究过程与注重研究方法对于学生形成实事求是的科学态度具有促进作用。要注重引导学生在语文研究性学习活动中养成严谨求实的科学态度和勇于进取的科学精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，要引导学生认真、踏实地开展探究，实事求是地获得结论，要教育学生尊重他人的感悟、体验和想法，同时，也要鼓励学生敢于质疑并善于质疑。《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”。而我们在实验研究之前的高中学生语文研究性学习现状调查表明：近90%的学生在学习语文时只有老师提问才能发现问题，80%多的学生“解决问题的办法”是等着听老师讲答案，愿意且能够自己思考并主动发现问题的

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6. 开设语文研究性学习有利于培养科学态度、科学道德和科学精神。
科学态度和科学道德是研究性学习追求的高尚的人文精神。研究性学习强调研究过程与注重研究方法对于学生形成实事求是的科学态度具有促进作用。要注重引导学生在语文研究性学习活动中养成严谨求实的科学态度和勇于进取的科学精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，要引导学生认真、踏实地开展探究，实事求是地获得结论，要教育学生尊重他人的感悟、体验和想法，同时，也要鼓励学生敢于质疑并善于质疑。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”。
而我们在实验研究之前的高中学生语文研究性学习现状调查表明：近90%的学生在学习语文时只有老师提问才能发现问题，80%多的学生“解决问题的办法”是等着听老师讲答案，愿意且能够自己思考并主动发现问题的学生约10%，常常自己思考解决问题的学生不到20%；上课不爱发言的学生约占76%；80%多的学生对老师持“顺从”态度，认为老师讲的东西应当无条件的接受，老师讲对讲错无所谓；具有“问题意识”并喜欢向老师提问或质疑的学生在10%以下；能对教师和课本怀疑的学生也只有8%，但这些学生往往只是怀疑，并不会质疑，更缺乏主动深入的探究的精神，探究能力更是低下。
本课题研究在理论上和实践上都具有一定的创新性。理论方面，研究语文研究性学习对教师和学生的健康心理的积极影响取得进展将会丰富语文研究性学习特别是语文研究性学习对参与和组织指导语文研究性学习活动的学生及教师的心理影响理论，将会对语文研究性学习的重要意义有更加深入和全面的认识，也会丰富完善研究性学习的理论与实践经验。实践方面，该课题实验研究会对语文研究性学习的进一步开展具有一定的指导意义；有利于培养学生和教师的创新精神、实践能力、科学素养以及可持续发展的学力；还会对建设学习型社会、对转变学生的学习方式产生积极的影响。
（四）课题界定
课题中的“语文”主要是指高中语文。“影响”是本课题中的关键词，这里的影响是指积极影响，是指语文研究性学习对参与研究性学习的学生和教师的健康心理所产生的积极影响。变革学生的学习方式，开设研究性学习课程的宗旨是为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力。研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。“高中语文研究性学习”是根据高中语文学科特点和信息加工理论，学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活、人生中选择、确定专题，发现、生成问题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、增强能力、陶冶情操、解决问题，培养语文素养、人文底蕴、创新精神和个性化人格的一种学习方式（或学习实践活动）。它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、综合性、探究性、实践性、感悟性等特点。
（五）研究目的
通过实验研究，探明高中语文研究性学习对参与研究性学习的学生和教师的健康心理会产生哪些方面的积极影响，探究语文研究性学习对促进教师和学生的心理健康发展方面的功能，促进学生全面发展，培养学生的基本综合素养；探明高中学生语文研究性学习的评价体系；弄清高中语文研究性学习的教育学、心理学理论依据；探索语文研究性学习的基本特点、组织原则、实施形式。
（六）研究方法
1．实验对象
荣昌县教师进修学校常设班（英语班和幼师班）的学生和部分教师；永荣中学、仁义中学、双河中学、益民中学、华江中学等学校的部分高中教师和学生。
2．研究方法
我们所采用的主要实验研究方法是：调查法；观察法；实验法；文献法。
3．实验原则
（1）科学性原则。在整个实验研究的过程当中，都要坚持实事求是、理论联系实际的原则；都要以教育学、心理学，尤其是学习学、心理学、建构主义等科学理论作为指导。
（2）发展性原则。要牢固树立发展的理念。要确保实验研究促进所有教师和学生实践能力、探究意识、研究能力、创新能力的发展，促进所有教师和学生的心理更为健康。
（3）主体性原则。要大力强化参与实验的教师和学生都是实验研究主体的意识。
（4）探究性原则。由于此课题属于跨学科研究的课题，目前，可资借鉴的成果几乎没有，因此，必须要大力弘扬探究精神和创新精神，大力进行探究实践。
第二部分　实验研究的主要措施和内容
一、开展调查研究
为了使课题研究更有针对性和实效性，我们在确定课题的具体研究内容之前作了大量的调查研究工作。
（一）我们主要调查了我县高中开展语文研究性学习的现状：高中语文研究性学习是否已经列入教学计划；高中语文研究性学习教学的常规管理是否到位；对高中语文研究性学习的教学质量是否进行了一定的监控；语文研究性学习的开放性、综合性、探究性、实践性、感悟性等特点是否得到突出；是否重视增强学生的问题意识，是否重视培养学生的个性化解读、感悟等能力……通过调查，我们发现，我县高中语文研究性学习的开设情况不太理想：高中语文研究性学习的开设主要依据学校领导的认识到位情况；教学管理一般比较松懈；对高中语文研究性学习的教学质量基本上未进行监控；学生的问题意识不强，学生的个性化解读、感悟等能力有待大幅度提高……
（二）我们在参与本课题实验的师生中开展了高中语文研究性学习现状调查。具体情况详见阶段研究成果中的《荣昌县高中语文研究性学习现状调查报告》。
二、召开专题会议
为了使研究工作扎实有效地进行，我们召开了一系列的专题研讨：荣昌县高中语文研究性学习教学现状调查和规范高中语文研究性学习教学研讨；尽快提高高中语文研究性学习教师专业素质专题研讨；选择、开发适合本县本校的高中语文研究性学习课程资源，切实提高高中语文研究性学习教学质量专题研讨；适应新一轮基础教育课程改革，大力倡导高中语文研究性学习研讨；高中语文研究性学习的特点、组织原则、实施形式专题研讨；高中语文研究性学习对学生心理积极影响专题研讨；高中语文研究性学习对教师心理积极影响专题研讨；高中语文研究性学习评价专题研讨；语文研究性学习的教育学、心理学依据专题研讨。
三、启动研究实验
我们在选定了荣昌教师进修学校幼儿师范班和英语“2+2”班、永荣中学、仁义中学、双河中学、益民中学、华江中学等作为本课题的实验单位之后，就按照实验的方案认真开展了一系列的实验研究工作：2004年6月，召开“语文研究性学习对师生心理影响的研究”推广实验会。2004年7月，各推广实验学校拟出实验方案，组建实验机构。2004年8月，各实验校主研教师广泛学习研究性学习《实施指南》等理论。2004年9月，各推广实验学校开展语文研究性学习现状调查；组织语文研究性学习理论培训。组织实验教师学习研究性学习方面的科学理论和实践经验；实验教师自己在休息时间研究有关的心理学理论；对参与实验的学生开设高中语文研究性学习专题讲座；教师在平时教学中渗透研究性学习方式；在师生中普及心理学知识；教师和学生选定高中语文研究性学习课题进行专题研究等等。为使所有参与研究实验的老师都积极地收集钻研与自己选定的子课题有关的高中语文研究性学习方面的先进理论和实践经验，县总课题组开展了优秀论文评选活动。在参赛过程中，绝大部分教师都认真运用了文献研究法、比较研究法等实验研究的常用方法开展了广泛而深入地以研究，大大增强了教师们的科研素质。
四、突出研究重点
在实验研究的过程中，我们确定了以下的研究重点：
（一）高中语文研究性学习的特点、组织原则、实施形式。
（二）高中语文研究性学习对教师心理的影响调查及专题研讨。
（三）高中语文研究性学习对学生心理的测查及影响专题研讨。
（四）高中语文研究性学习的教育学、心理学依据。
（五）高中语文研究性学习的评价问题。
五、强化研究措施
（一）加强理论学习
要求全体参与实验的老师都努力学习学习心理学，特别是研究性学习、语文研究性学习、学习策略、元学习策略等方面的理论文章。并用理论指导自己的实践。
（二）细化研究的目标、内容与计划
1. 细化研究目标。为了完成本课题研究任务，我们将研究目标细化为核心研究目标与非核心研究目标。核心研究目标是高中语文研究性学习对教师和学生健康心理的影响。非核心目标是：高中语文研究性学习的特点、组织原则、实施形式；高中语文研究性学习的教育学、心理学依据；高中学生语文研究性学习评价体系。

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