概要：湖南省茶陵县云阳中学 谭森[内容提要] 面对当前的语文教学，面对新课程，教师应该探索出一条符合高中语文教学规律的新思路。而语文活动最基本的就是“阅读”（听与读）与“写作”（说与写）活动。听说读写全面训练原则，是中学语文诸多教学原则中不可缺少的一条，也是我市正在推行的高中语文课程改革中不可轻视的一条教学原则，其重要性和必要性不容忽视。我们应打破传统教学中相对单一的语基教学、阅读教学和写作教学程式，在语文教学活动中，注重培养学生的听、说、读、写能力，才能符合高中语文课程改革的要求，顺利完成语文教学的基本任务。据此，教师要采取相应的行为策略，如构建 听说读写全面训练的模式，以“说”为龙头，以练“说”活动促进“听、读、写”等其他活动；课前五分钟进行“自我介绍”或“我说古文经典名言”等活动；每周一次说话活动课，指导学生能说会评；每月一次的辩论赛，提高学生听说读写的综合能力；以“周记﹒随笔”为载体探索作文教学新模式等。[关键词] 新课程 思路与策略 听说读写 一、问题提出的现实背景 2007年金秋时节，在市教委及有关专家学者的关心指导下，株洲地区各中学绝大多

新课程背景下高中语文教学的思路及策略的思考,标签：语文新课程标准,http://www.51jxk.com



湖南省茶陵县云阳中学 谭森

[内容提要] 面对当前的语文教学，面对新课程，教师应该探索出一条符合高中语文教学规律的新思路。而语文活动最基本的就是“阅读”（听与读）与“写作”（说与写）活动。听说读写全面训练原则，是中学语文诸多教学原则中不可缺少的一条，也是我市正在推行的高中语文课程改革中不可轻视的一条教学原则，其重要性和必要性不容忽视。我们应打破传统教学中相对单一的语基教学、阅读教学和写作教学程式，在语文教学活动中，注重培养学生的听、说、读、写能力，才能符合高中语文课程改革的要求，顺利完成语文教学的基本任务。据此，教师要采取相应的行为策略，如构建 听说读写全面训练的模式，以“说”为龙头，以练“说”活动促进“听、读、写”等其他活动；课前五分钟进行“自我介绍”或“我说古文经典名言”等活动；每周一次说话活动课，指导学生能说会评；每月一次的辩论赛，提高学生听说读写的综合能力；以“周记﹒随笔”为载体探索作文教学新模式等。
[关键词] 新课程　 思路与策略 听说读写　
一、问题提出的现实背景
2007年金秋时节，在市教委及有关专家学者的关心指导下，株洲地区各中学绝大多数高中语文教师都满怀信心，鼓足干劲，群策群力，不断将高中语文课程改革引上纵深发展的渠道。作为我市的一名高中语文学科带头人，我始终关注着高中语文课改的进展情况，走在课改的前头。本人认为，我市高中语文课程改革的推行，必须时刻保持清醒的头脑、实事求是的工作作风，对传统教育教学观点必须持扬弃态度，摒弃其糟粕部分，而对其先进的教学经验和优秀的教育理念应该兼容并收，同时还必须有机地结合我市各中学具体情况、所任教学班学生综合素质，然后拟订出与之相适应的、行之有效的课改方案（就像基础教育阶段新课程改革中的校本教材编订一样）。在推行阶段，我们不仅仅要交流那些成功的经验体会，对那些失败的教训及相关的案例也要给予充分的重视，而且，在新课程改革的起始阶段，那些失败的教学个案及其相关的案例剖析往往比那些成功的经验总结更有借鉴价值，更值得我们细心揣摩、反复回味。只有如此，新课程改革才有全面性、科学性，实效性，也才能经得起时间的考验。
笔者所在的茶陵县云阳中学自去年取得湖南省示范性高中资格以来，招收的生员片区逐渐扩大。不少学生来自茶陵县不同乡镇各所中学。他们原来对学校的教育教学情况不熟悉，对自己在未来三年所面对的高中阶段是否会学有所成大多心存疑虑，加上初高中阶段在知识深浅度、教学方式等方面都存在着一定的差异性，有的学生一时间还无法适应紧张的高中学习生活。于是，个别同学对学习失去了信心，对我校高中部教师的教学能力与教学素质也打个“？”。有的学生开始在作文里隐隐地流露出对各位科任教师的不信任情绪，发了一些牢骚。作为一名语文老师，我最先发觉到学生这一思想倾向。而从本校语文教师的备课本和日常教学过程看，发现90％的教师在教学中仍以作品内容的具体分析、知识点的落实为重点，仍是作品意义的解析者、权威意见的传声筒、思想道德的训导师。而我们的学生对语文课堂又是怎样看的呢？在与学生的交谈中，发现有70﹪的同学认为上语文课没意思，更令我们震惊的是，越到高中，学生认为最没劲的课就是语文课，他们最反感的是老师讲的太多，永远是思想教育。可见，教师教学不当，在一定程度上导致学生学习兴趣减弱，创造力萎缩，教学效率低下。
北京大学钱理群教授曾经在他的《关于中小学写作教育的断想》一文中指出：“语文活动最基本的就是‘阅读’（听与读）与‘写作’（说与写）活动。 ‘听’与‘读’主要是对外在信息、知识、文化的吸取，是内敛地指向人内心的思维过程，是自我精神逐渐丰富与升华的过程。人通过‘听’与‘读’，吸取了前人创造的文明结晶，使自己成为‘有文化教养的人’。 ‘说’与‘写’是一种表达，是与‘他者’（社会，他人，自然）的交流、对话，是从内（心）到外（外部世界）的发散，与前述‘听’与‘读’构成一个反向运动。语言通过交流而存在，在交流中学会使用语言，从而使自己成为‘社会的人’。” 据此，本人认为，在高中语文新课程改革中，探索出一条听说读写全面训练的新思路，是改进高中语文教学的关键之所在。
二、理论依据
听说读写全面训练原则，是中学语文诸多教学原则中不可缺少的一条，其重要性和必要性不容忽视。近几年来，随着语文教学改革的不断深化，越来越多的中学语文教学工作者都认识到：要从根本上提高语文教学质量，唯一的出路就是变应试教育为素质教育，进而推行高中课程改革。所谓素质教育，就是以全面提高人的素质为根本目的的教育。其范围极其广泛，任务很多，涉及到学校教育的方方面面。就语文学科而言，素质教育主要体现在，应侧重训练并培养学生的听、说、读、写四种能力并使之转化为学生的个体语文素质。因此，深入贯彻中学语文教学中听说读写全面训练原则，构建听说读写有机合一的语文教学活动模式，促进广大学生语文整体能力的发展。这不仅是信息时代赋予广大语文教学工作者在人才培养方面的重要使命，而且也是我市正在推行的高中语文课程改革不可轻视的一条教学原则。构建听说读写合一活动模式也有其充分的理论依据：
(一)、听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。素质教育的一个重要特点就是面向全体学生，它是以全面提高每一个学生的素质为目的的。因此，在语文教学活动中，应力求使全体学生的整体素质都能得到发展。而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。可是，由于传统教育观念在作祟，不少语文教学工作者往往只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达能力不如人意，书面表达能力也徘徊不前。我们只有纠正这种偏向，注重培养学生的听、说、读、写能力，才能够顺利完成语文教学的基本任务。
(二)、听说读写能力的培养，也符合系统论的规律。从系统论的角度看，听说读写是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统，听说读写之间的联系表现在外部语言与内部语言（思维过程）的相互转换上。听和读是由外部语言到内部语言的转换，说和写是由内部语言到外部语言的转换。听说读写在语言和思维的统一中构成了交错相通的网络系统。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”他又指出：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”叶老的话也表明，听说读写是一个有机的、互为促进的整体，四项能力的培养在提高学生的思维能力上，都可以收到异曲同工的妙处。
(三)、听说读写能力的培养也符合信息论的规律。从信息论的角度看，听读与说写是一个承载信息的双向流动过程。它是由说写对信息的编码输入和听读对信息的译码输入彼此循环而构成的。据心理学研究表明，听和读作为摄取信息的主渠道在人们日常交往中分别占45%和16%，而说和写作为信息的输出方式在人类语言交流中分别占30%和9%。显然，听说读写四种能力的训练不能偏废。因此，我们应打破传统教学中相对单一的语基教学、阅读教学和写作教学程式，以提高受教育者语文整体能力。

三、与高中语文课程改革的思路相对应的策略
（一）构建 听说读写全面训练的模式，应该以“说”为龙头，以练“说”活动促进“听、读、写”等其他活动，进而促使大语文学习环境的形成。
1、以说促看、促听。现实生活是理论学习、创作思维的根本源泉。为了让自己所说的话富有时代感，让听众耳目一新，说话者就必须耳目并用，看、听结合，时时处处留心观察生活，贴近生活，从而在现实生活中采撷到更多更好的说话材料。为此，学生必然会更注重体验生活，更注重平时的听话训练。他们首先应学会如何才能善于捕捉说话者话语中的重要信息，细细体悟说话者话语里所蕴涵的的深层含义，进而对说话者的话语内容、停顿节奏、表情动作等方面加以品评、质疑。这样就达到了以练说活动促进练看、练听活动，反过来，练看、练听活动又对提高学生的说话能力、写作水平都大有裨益。
2、以说促读。课堂上，学生的自我表现欲望虽然不是很强，但他们还是渴望得到老师的赞许和同龄人的肯定，只要教师做好引导工作，他们还是乐意在练说活动中展现自我风采的。为此，他们就会积极地准备练说活动所需的材料，就会潜心阅读古今中外的经典著作，广泛阅读现代的书报杂志，并且从中筛选那些思想性、艺术性、实用性强的信息材料。这样，说就带动了读。

[1] [2]  下一页