概要： 初一的学生，本堂课堂中对于文言词类的活用，使动用法，以及文言句式，可淡化。只要其掌握意思即可。另外的，细看了再评 因为轻取了许多东西， 所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。 编辑删除2004/04/14 11:48amIP: 221.237.54.195 aimin 头衔: 总版主 信息: 威望: 0 魅力: 经验: 现金: 6738 瑞文币 存款: 没开户 贷款: 没贷款 来自: 上海浦东 在线: 84 时 02 分 05 秒 总发贴数: 340 篇 注册日期: 2003/09/20 消息查看搜索好友邮件主页复制引用回复 [这个贴子最后由aimin在 2004/04/14 01:25pm 第 2 次编辑] 我的看法－－ 陋室铭课堂教学实录 （教室地点：湖北黄石八中初一（8）班。教师姓名：miao，评论者aimin) ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 屏幕显示：《考试铭》内容 “分不在高,及格就行。学不在深,作bi则灵。斯是教室,惟吾闲情。小说传得

《陋室铭》课堂教学实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com

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  初一的学生，本堂课堂中对于文言词类的活用，使动用法，以及文言句式，可淡化。只要其掌握意思即可。
另外的，细看了再评~~~~~~~~ 
 





因为轻取了许多东西， 
所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。 

  
 

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编辑　删除　2004/04/14 11:48am　IP: 221.237.54.195   
 
  
 
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  [这个贴子最后由aimin在 2004/04/14 01:25pm 第 2 次编辑] 

我的看法－－ 

陋室铭课堂教学实录 
（教室地点：湖北黄石八中初一（8）班。教师姓名：miao，评论者aimin) 
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  屏幕显示：《考试铭》内容 
 “分不在高,及格就行。学不在深,作bi则灵。斯是教室,惟吾闲情。小说传得快,杂志翻得勤。琢磨下围棋,寻思看电影。无书声之乱耳,无复习之劳形。虽非跳舞场,堪比游乐厅。心里云：混张文凭。” 
  师：我请一位同学能否用滑稽的语调把这首《考试铭》读一遍，谁愿意？ 
  生：读（带有方言的语言；其他同学笑） 
  师：读的很幽默，但是大家知不知道它其实是根据一篇文章仿写的呢？ 
  生（齐）：《陋室铭》 
  师：对，就是我们今天所要学习的文章《陋室铭》。在这里我要提一点，语言的形式总是受制于所要表达的思想内容的。“考试铭”只是一种模仿，虽然可以搏人一笑，但没有什么价值。只有刘禹锡，有真情实感，才写出流传于世的佳作。今天就让我们一起学习那篇传诵千年而不衰的道德绝唱——《陋室铭》（屏幕显示：课题、作者） 
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〔〔以上为导入部分，我感觉把握的比较准确，既起到了活跃气氛的作用，又很自然的引出了课文。现在想起来，其实如果作为引入的模仿文，找一篇思想意义更积极一些的或许更好－－当然这是高要求了。〕〕 
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  师：首先我们一起来看看文章的题目“陋室铭”，“陋室”从字面上应该比较好理解吧，是什么意思？ 
  生（齐）：简陋的房子。 
  师：很好，那么谁来告诉我什么是“铭”呢？ 
  生：铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 
  师：看来这位同学注意到书上的注释了，请同学们在书上做好记号。 
  （学生们在书上做记号） 
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〔〔这一部分看来是解题了。只是问题似乎低级了一点，应该预计到学生肯定会注意注释的。其实读书关注注释是很值得提倡的一种读书方法。遗憾的是：没有通过表扬等手段强化一下。这对于初一的孩子十分重要〕〕 
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  师：现在我来范读课文，请同学们在文章上标注生字字音以及句子的停顿。 
  （学生们边认真听边做记号） 
  师：好，我请同学读，检查大家刚才是否注意到字音和停顿的问题，其他同学认真听。谁愿意试一试？ 
  生：读（读完后，学生鼓掌） 
  师：这位同学读的字音都很准，但是停顿的位置有一处出错，同学们听出来了吗？ 
  生：“斯是/陋室”读成了“斯/是/陋室” 
  师：对，就是这个地方。我们再来请一位同学读，好吗？ 
  生：读（读完后，学生鼓掌） 
  师：停顿注意的很好，但是在你的普通话当中要注意“z、c、s”与“zh、ch、sh”的问题。 
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〔〔此段甚佳，体现出了老师既注重鼓励，又实事求是的做法，有利于学生对语言准确性的关注，而且，也体现了教师的基本功。〕〕 
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  师：请同学们借助书下注释翻译课文。把不懂的词句画下来，准备提问。 
  生：“无丝竹之乱耳”中的丝竹指的是奏乐的声音，我觉得没有什么扰乱的，他后面不是自己也在弹琴吗？ 
  师：这个问题提的很好，这里面的“奏乐”实际是朝廷的统治阶级每日纵身于歌舞升平的靡靡之音中，所以说这种声音对于那种文人来说是很嘈杂的。其他同学还有疑问吗？ 
  生：既然这篇文章是写陋室，为什么在结尾要说“何陋之有”呢？不是自相矛盾吗？ 
　师：好，这个问题有没有同学可以帮他解答？ 
  生：其实这篇文章是要体现主人的品德高尚，虽在陋室，但是居住在陋室中的人品德高尚也就不觉得陋了。 
  师：这句话是出自《论语•子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。弄懂了吗？（生点头）还有疑问吗？（学生摇头） 
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〔〔学生两问，体现了他们的思考。应该说这两个问题是有点深度的，我感到老师的处理似乎有点草率。特别是第二个问题，老师没有因势利导诱导学生从这种看似矛盾的地方探究文章的主旨，反而按照预设的思路介绍典故，介绍时又有点就事论事，冲淡了学生学习质疑的气氛。可惜！遗憾！〕〕 
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  师：好，那我们一起看看屏幕，注意这些词的用法。（屏幕显示） 
展示：词类活用 
    山不在高，有仙则名。 名：名词活用为动词，闻名，出名。 
    苔痕上阶绿           上：方位名词活用为动词，长上。 
    无案犊之劳形         劳：形容词使动用法，使……劳累。 
    宾语前置 
    孔子云：何陋之有？即“有何陋”。疑问代词“何”作宾语，前置。其中的“之”，为助词，宾语前置的标志。 
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〔〔败笔！整堂课的败笔！！问题在于：1、初一的学生，连名词动词等常规词性尚且不甚了了，谈“活用”有必要吗？能懂吗？而且我相信书上本来应该有注释，何必画蛇添足？！其实这里根本就不需要出现“活用”“倒装”这些术语，如果你要学生注意这些用法，不妨改为在前面读课文时让学生试着翻译一下即可，唉！……。2、前面学生在思考课文内容，气氛多好，直接引入后面对课文“哪句话能提挈全篇大意”或者“那么文中是如何围绕‘德馨’来写？”的问题，顺畅而又有效，唉，……。遗憾！遗憾！〕〕 

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