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《荆轲刺秦王》 教案教学设计(人教版高一必修一)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8771

概要:【教学目标】(一)知识与能力目标 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2、了解《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。 3、 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。(二)过程和方法目标1、介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2、引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力。 3、 设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 (三)情感态度和价值观目标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。2、引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观。 【教学重点】 1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。 【教学难点】 1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。【教学方法】1、讲解法 2、自主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】 第一课时一、

《荆轲刺秦王》 教案教学设计(人教版高一必修一),标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com



【教学目标】
(一)知识与能力目标
    1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。   
2、了解《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。 
3、 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
(二)过程和方法目标
1、介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 
2、引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力。 
    3、 设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 
(三)情感态度和价值观目标
1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观。 
【教学重点】 
    1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 
2、积累重要文言基础知识。 
【教学难点】 
    1、文章塑造人物形象的技巧和方法。  
2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
【教学方法】
1、讲解法 
2、自主合作法
3、诵读感知法
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学步骤】 
第一课时
一、【导语设计】
大江东去,浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的《易水歌》:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史的回音。(板书课题)
二、【《战国策》简介】 
多媒体展示,学生齐声朗读 
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。 

三、【背景简介】 
多媒体展示,教师简述 
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。 
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。
四、【扫清阅读障碍 】
1、读准字音(多媒体展示,师生齐读) 
    淬(cuì)      忤(wǔ)       徵(zhǐ)              陛(bì)        
卒(cù)        提(dǐ)       创(chuāng)     揕(zhèn)  
拊(fǔ)         髓 (suǐ)         樊於(wū)期            箕踞(jījù)    
亢(kàng)           夏无且(jū) 
2、疏通疑难语句(多媒体展示,学生讨论,教师点拨)(疑难语句由学生预习得来) 
①秦王必说见臣: 
      说,同“悦”。说见:高兴地接见 
②樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意: 
    穷:走投无路,犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。      
困,困窘。樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。      
私:自己的(事情)。     意:情意。          
全句意为:樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意 
③乃今得闻教: 
      乃,语气副词,表转折。教:指教。全句意为:而今才听到(您的)指教。 
④函封之: 
      函,盒子。这里名词作状语,表示“用盒子封”。全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起来。  
⑤今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱: 
      现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。 
⑥愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙: 
      愿意全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行列,供应、贡献、赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙。
给(jǐ),供应,供给。职:贡赋,赋税。  
⑦北之人:北方边远地区的少数民族人。 
    蛮夷:古代泛指少数民族。 
    鄙:边疆,边远的地区。 
五、【复述故事情节,把握课文结构】 
1、指名学生复述 
2、 快速梳理情节(多媒体展示) 
序幕      狼烟四起 
开端      义士请缨 
发展      求取信物      易水诀别 
高潮       廷刺秦王 
结局       壮士殒命 
尾声       秦王目眩 
六、【精彩语段赏析】 
1、师生共同确定精彩情节 
板书: 求取信物   易水送别    廷刺秦王 
2、 感受精彩情节,学生朗读精彩片段 
   求取信物     分角色朗读 
   易水送别     全体朗诵 
   廷刺秦王     单人朗诵 
3、分组讨论: 
  (1)分三组,分别讨论三个精彩片段。 
  (2)讨论内容,精彩从何而来。任选一个角度,发表自己的看法。 
提示:或人物性格   或人物语言、动作、神态等    或写作技巧  或其他三组分别派代表发言,教师点拨 :
1)求取信物 
    荆轲与樊於期的对话,动之以情,晓之以理,推心置腹,表现出深谋远虑、心机绵密的个性。 
2)易水送别  
    场面描写 
             1 抓住特点               白衣冠 

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