概要：【教学目标】（一）知识与能力目标1、了解《左传》的成书过程和基本知识。2、掌握一些文言词语在本文中的用法。3、在掌握字词的基础上熟读成诵。（二）过程和方法目标1、引导学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关键词句的含义。2、在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。（三）情感态度和价值观目标 学习烛之武在国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学重点】 1、烛之武人物形象的把握。 2、波澜起伏，生动活泼的情节。3、诵读课文，理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。【教学难点】 1、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。【教学方法】 1、朗读法2、问答探究法3、点拨法4、小组合作法【教具准备】 ：多媒体课件【课时安排】 三课时【教学过程】 第一课时 一、【导入新课】 假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？ 二、【

《烛之武退秦师》 教案教学设计(人教版高一必修一),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、了解《左传》的成书过程和基本知识。
2、掌握一些文言词语在本文中的用法。
3、在掌握字词的基础上熟读成诵。
（二）过程和方法目标
1、引导学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关键词句的含义。
2、在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。
（三）情感态度和价值观目标  
学习烛之武在国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】 
1、烛之武人物形象的把握。 
2、波澜起伏，生动活泼的情节。
3、诵读课文，理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。
【教学难点】 
1、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
【教学方法】 1、朗读法2、问答探究法3、点拨法4、小组合作法
【教具准备】 ：多媒体课件
【课时安排】 三课时
【教学过程】   
第一课时　 
一、【导入新课】 
假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？ 
二、【简介背景】
    晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 
    晋文公果然极富政治才能。在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。经过几年经营，晋国国力大为增强，称霸的欲望迅速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。  
    晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 
三、【熟读课文】 
1、默读课文，注意重点字的读音。  
汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuī)而出  
亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦  
秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙  
2、听录音，注意准节奏。 
3、齐读课文、注意语气要连贯。 
四、【理清层次 】 
    用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。  
第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)  
寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。  
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。  
第二段：临危受命  
本段以简约之笔，涉了人之事。  
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？  
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。  
②郑伯是如何说服烛之武的？  
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。  
第三段：说退秦师  
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：  
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。  
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。  
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。  
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。  
第四段：迫晋退兵  
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。  
以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。  

                            第二课时 
一、【点名朗读课文】 
二、【掌握重要的实词】：  
1、贰  
①“二”的大写。  
(例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)  
②副职　　(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)  
③不专一　　(例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)  
④离心，背叛  
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)  
⑤再，重复。　(例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)  
⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。  
2、鄙  
①边远的地方　　(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)  
②庸俗，鄙陋。  
(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)  
③看不起，轻视。  
(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)  
3、许  
①准许。　(同现代汉语)  

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