概要： 2 突出重点 荆轲 3 顾及全面 其他人物 4 结合写景 风萧萧兮易水寒 烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 如：白衣冠 世皆垂泪涕泣 世皆瞋目，发尽上指冠 风萧萧兮易水寒 3）廷刺秦王 顾笑武阳 沉着机智、镇定自若 超人的胆略、非凡的气质（神态） 图穷匕现 神勇 （动作描写 短句） 倚柱笑骂 视死如归 （神态） 4．总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法） 荆 轲 刺 秦 王 精彩情节 人物性格（荆轲） 塑造手法 求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话 易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面烘托 廷

《荆轲刺秦王》 教案教学设计(人教版高一必修一),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
             2 突出重点               荆轲 
             3 顾及全面               其他人物 
             4 结合写景               风萧萧兮易水寒 
    烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 如：白衣冠     世皆垂泪涕泣      世皆瞋目，发尽上指冠     风萧萧兮易水寒 
3）廷刺秦王 
     顾笑武阳 
          沉着机智、镇定自若 
          超人的胆略、非凡的气质（神态） 
     图穷匕现 
          神勇       （动作描写  短句） 
倚柱笑骂 
视死如归  （神态） 
4．总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法） 
   荆 轲 刺 秦 王 
   精彩情节            人物性格（荆轲）             塑造手法 
   求取信物          深谋远虑、胸有城府            人物对话 
   易水送别          赴汤蹈火、义无反顾            场面烘托 
   廷刺秦王          机智沉着、视死如归            动作、表情 
七、【课堂小结】
   《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法，在作文时加以运用。
八、【作业布置】
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”同是强秦压境，荆轲毅然选择了提剑行刺，有人却选择了游说。你怎样看待这个问题？请完成作业：
“退秦”还是“刺秦”——由烛之武和荆轲想到的
九、【板书设计】
荆 轲 刺 秦 王 
   精彩情节            人物性格（荆轲）              塑造手法 
   求取信物           深谋远虑、胸有城府            人物对话 
   易水送别           赴汤蹈火、义无反顾            场面烘托 

第二课时
一、【检查作业】
二、【合作探究】
研读课文第一部分
1、 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 
提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。 
2、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？ 
   提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 
3、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ 
   提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。 
4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？ 
   提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。 
5．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ 
   提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 
    小结： 第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。
研读课文第二部分
1、 太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 
提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。 
2、音乐描写有什么作用？ 
   提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 
   提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 
4、小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。
研读课文第三部分
1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？ 
计见秦王（11—13自然段）    顾笑武阳（14自然段） 
秦廷搏击（15—17自然段）    倚柱笑骂（18自然段） 
遇难去世（19自然段）
2、 作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
三、【拓展探究 】
1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。 
    提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析： 

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