概要： 《都江堰》第二课时年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 一、语言品味： 余秋雨散文的语言优美，极富于个性特色。 1、作者力避熟语，追求自出机杼的 语言。如“野山荒漠”“颓壁残垣”“濡养”“卑处一隅”“心魄俱夺”“阴气森森”“惹人注目”“浚理”“邈远”“游观”“判然不同”“心绪懒懒的”“脚步散散的”“股股叠叠”等词语，或改造熟语，或创造新词，体现了作者“语不惊人死不休”的艺术匠心，给读者以新鲜的感受。另外，“冰清玉洁的政治纲领”“他的这点学问，永远水气淋漓”“硬扎扎的水坝一座”等体现了作者对语言进行“陌生化”处理的艺术匠心，“长城还只是它的后辈”“被岁月的淤泥掩埋”“以使命为学校”等语言表述则 ，富含 ，给人启发。 2、作者 。除了上面所列举的诸多“四字词语”之外，如“渐觉滋润”“愈显清朗”“地震前兆”“海啸将临”“山崩即至”“急于趋附”“陡然一惊”“急流浩荡”“大地震颤”

《都江堰》第二课时，讲学稿（学生版） 导学案(人教版高二选修),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



 《都江堰》第二课时
年级： 高二（  ）班    学生姓名：          学号：        组名：        
一、语言品味： 
 余秋雨散文的语言优美，极富于个性特色。
 1、作者力避熟语，追求自出机杼的         语言。如“野山荒漠”“颓壁残垣”“濡养”“卑处一隅”“心魄俱夺”“阴气森森”“惹人注目”“浚理”“邈远”“游观”“判然不同”“心绪懒懒的”“脚步散散的”“股股叠叠”等词语，或改造熟语，或创造新词，体现了作者“语不惊人死不休”的艺术匠心，给读者以新鲜的感受。另外，“冰清玉洁的政治纲领”“他的这点学问，永远水气淋漓”“硬扎扎的水坝一座”等体现了作者对语言进行“陌生化”处理的艺术匠心，“长城还只是它的后辈”“被岁月的淤泥掩埋”“以使命为学校”等语言表述则              ，富含      ，给人启发。
 2、作者                                       。除了上面所列举的诸多“四字词语”之外，如“渐觉滋润”“愈显清朗”“地震前兆”“海啸将临”“山崩即至”“急于趋附”“陡然一惊”“急流浩荡”“大地震颤”、“有所执持”“无所专攻”“金杖玉玺”“铁戟钢锤”“镇于江间，测量水位”等“四字词语”在文章中联翩而至，使文章读来             。
3、        手法的使用。文章多次使用了         手法。以“乡间母亲”比喻         ，以“翻越各种障碍的马拉松健儿”比喻“吃够了苦头也出足了风头”的                ，以“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”的连串喻体比喻都江堰的“         ”和“         ”，以“金杖玉玺”“铁戟钢锤”比喻         等，这些比喻手法的使用都使得文章                  。
二、文章在构思和表达方面有什么特色？
余秋雨写散文，善于从                      中挖掘出                              。
其文化散文常常以              为“出发点”，以             为“归结点”，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、      、       、宇宙的            ，表现了作者强大的主体性、主观性，以及对客观景物、事件的“观照”和“审读”能力。《都江堰》以个性思考开始，以             结束，处处显示出作者对隐含在水利工程          和历史人物       
形象后面的                                    进行深刻挖掘的明显动机，即使文章对都江堰壮丽图景进行生动描绘的第二部分，也充分表现出作者对“有我之境”的偏爱。

三、对比手法的使用有什么好处？
 文章除了将         与都江堰进行多方面的对比之外，还多处使用了对比手法，如将“茫茫一片”的大海之水与“                  ”的都江堰之水对比，将都江堰的水系图谱与20世纪的裁军数据、登月线路对比，将李冰“永远水气淋漓”的真学问与后世“早已风干松脆得无法翻阅”的“厚厚典籍”对比，将秦始皇筑长城的“                           ”的指令与李冰筑都江堰的“                              ”的指令对比。这些对比手法的成功使用，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的         之情，而且极大地增强了                           。
 
四、练习：深入思考文中的重要语句，反复品读这些语句出现的相关段落。
1、第二部分最后一段，“水在这里，吃够了苦头也出足了风头”这“吃够了苦头”与“出尽了风头”怎样理解？（第二部分写水的段落需要反复阅读，体会景物描写的特点。）
答：这里的水本来是充满         的，它“飞奔着”“裁割着”“直窜出去”，它“恼怒”，它“咆哮”，所以这里的水充满一种                    ，可谓“                  ”；但是这样的水流受到都江堰的         ，只能“乖乖地转身改向”“根据筑坝者的指令来一番调整”，水显现出更
                          ，也可谓“                                    ”。
 2、为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？
答：“大愚大拙”是说李冰                                                      ，而只具有                           的思维；
“大智大巧”是说政治家正是由于具有了             的思维，才具备了可贵的             

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