概要: 蜀相 ——杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。教学目标:知识与能力:1、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读。 2、 把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。过程与方法:1、反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。 2、 充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法。 3、点拨法。对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。情感、态度与价值观:感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重点难点:把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学重难点:体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用教学方法: 诵读法,讨论法 课时安排 :1课时 教学步骤 一、导入新课 二、知人论世:(学生展示课前预习, 教师适时补充强调。)作者简介:杜甫,字 ,诗中常自称 ,晚年曾做过检校尚书工部员外部
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蜀相 ——杜甫
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
教学目标:
知识与能力:1、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读。
2、 把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法:1、反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。
2、 充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观:感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点难点:把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重难点:体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用
教学方法: 诵读法,讨论法
课时安排 :1课时
教学步骤
一、导入新课
二、知人论世:(学生展示课前预习, 教师适时补充强调。)
作者简介:
杜甫,字 ,诗中常自称 ,晚年曾做过检校尚书工部员外部,所以后人又称他为 。其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程,因而被称为 。他本人也被称为 。他的诗成为我国古代诗歌的 高峰,他写过两组著名的诗歌:《三吏》、《三别》
李白,是唐代伟大的 诗人,字 ,号 居士,其诗风豪放飘逸,清新自然,素有 之称,杜甫称赞李白:“ ,诗成泣鬼神”
李白杜甫合称“ ”。
三、诵读感知,觅得诗心
1、古人云:“书读百遍,其义自见”,学习古代诗文,尤其要重视诵读。
诵读指导:《蜀相》是一首七言律诗,律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位,每一节奏单位相当于一个双音词或词组,音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式:X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
2、纠正字音。 3、集体再次齐读。
4、把握诗歌情感基调。—— 、 。(读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。)
5、请班里朗读水平最高的同学来读一读。(同学们推荐)
6、诗言志。我们读诗,要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上,你会想到诗中哪个字?
“ ”字。因为作者表达的是对诸葛亮的 之情。
“ ”字。因为全诗表达的是作者的 之情,为诸葛亮出师未捷而惋惜,为不得志的英雄而惋惜。
7、小结:在这首诗中作者表达的正是这两种情感:对诸葛亮的 之情以及对他和像他一样的英雄 、功业未就的 之情。
四、涵咏字句,品出诗味
(一)、解题:哪个同学谈谈对题目的理解?谈谈标题改为“诸葛祠”好不好?
“蜀相”就是 。公元221年,魏、蜀、吴三国鼎立之时,刘备在四川成都立国称帝,历史上称为蜀汉,任命诸葛亮为丞相,所以杜甫称诸葛为“蜀相”。
。因为本诗表达的感情是 而不是诸葛祠。全诗着眼点在 不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。
(二)、揣摩词句 研读景情关系。全诗八句四联,可分两部分:
第一部分(前两联,即首联和颔联):写 。
1、开头两句用了什么修辞手法?题为“蜀相”,却从“丞相祠堂”写起,有何用意?“柏森森”用在诗中有何深意?
答: ,点明 。
从“丞相祠堂”写起,而题为“蜀相”,写祠堂是为了写人,表达了对诸葛亮的 。
一个“ ”字突出了这种感情。因为心思其人,所以才要 其庙。
“柏森森”一词,“森森”是 的意思。一是写出武侯祠的 的气氛,适合追奉先人;二是衬托诸葛亮 的形象,表现了历代人民对诸葛亮的 ,
表达了诗人对诸葛亮的 之情。
2、第二联中“自”、 “空”如何理解?
答:第二联写 。其中包含着诗人的感叹。“自”与“空”使
写出祠中 的景象和气氛,渗透着作者瞻仰祠堂时 的内心感受。寓 于 ,耐人深思。
第二部分(后两联,即颈联和尾联):写 ,是主旨所在。
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