概要： 【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。 2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。 3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。【教学重点难点】1、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。 2、体会词中包含的人生哲理。 【课时预设】 二课时【使用方法与学法指导】1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。2、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。【导学过程】一、课前预习 （自主阅读3分钟，识记重点内容）1、作者及其作品：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。与弟苏辙中同榜进士。因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪爽，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。书擅长行、楷，

《苏轼词两首》 导学案(人教版高一必修四),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



 【学习目标】
1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。 
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。 
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【教学重点难点】
1、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。 
2、体会词中包含的人生哲理。 
【课时预设】   二课时
【使用方法与学法指导】
1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
【导学过程】
一、课前预习   （自主阅读3分钟，识记重点内容）
1、作者及其作品：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。与弟苏辙中同榜进士。因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪爽，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。 
本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。 
   “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》） 
苏轼【名句•回味】写两句   （看谁积累的名句多，4分钟）
（1）博观而约取，厚积而薄发
（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中
（3）长淮忽过天远近，青山久与船低昂
（4）成书在理不在势，服人以诚不以言
（5）崇德而定势，行又而忘利，修修而忘名
 (6)大江东去，浪淘尽，千古风流人物
 (7)大江来从万山中，山势尽与江流东
 (8)大勇若怯，大智若愚
 (9)但愿人长久，千里共婵娟
 (10)发奋识遍天下字，立志读尽人间书
 (11)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志
 (12)横看成岭侧成峰，远近高低各不同
 (13)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
 (14)明月几时有，把酒问青天
（15）十年生死两茫茫，不思量，自难忘
 (16)天涯何处无芳草，多情却被无情恼
2、写出下列加点的字词注音： （自读并识记，2分钟）
故垒（lěi）  羽扇纶巾（guān）  樯橹（qiáng lǔ）
早生华发（huā fà）  雄姿英发（fā）  还酹江月（huán lèi）
3、解题：（结合注释完成填空，2分钟）
《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。 
《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载："黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾……"这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。但苏轼不提病事，而直写胸襟。 
4、知识点归纳  （环节设计  可按段落归纳整理 课前预习思考，合作展示。）
（一）《念奴娇•赤壁怀古》（36分钟）
上片
（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 
词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 
（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ 
   第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。 
“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 
（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？
   第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峪。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。 
（4）九、十句在全篇中起到什么作用？ 
    这一句承上启下。 “江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。 
（5）总结上片内容。 
描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 
下片 
（1）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？ 
明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。 
（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。 
抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。 
（3）后五句是怎样写人生感慨的？ 
“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。 
“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。 
（4）总结下片： 
下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。 
4. 总结这首词的艺术特点和思想感情。 
（1）艺术特点。 
这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。 
（2）思想感情。 
    词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。 

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