概要：3、 解释词语 哀思 ： 鸿毛 ：泰山 ： 精兵简政： 死得其所： 五湖四海 ：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：二合作学习 4、 读课文-整体感知 要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中围绕“为人民服务”这一主题讲了哪些内容。5、 归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路) 三 激情展示6、学习第一段。 从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。 7、学习第二段。 （1）朗读课文，划出中心句。 （2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？ （3）你怎样理解司马迁的话 （4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。） （5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人

《钦差大臣》 导学案(语文版八年级下册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
3、 解释词语 
哀思 ：                                      鸿毛 ：
泰山 ：                                      精兵简政： 
死得其所：                                   五湖四海 ：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：
二合作学习
 4、 读课文-----整体感知
 要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文
⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中围绕“为人民服务”这一主题讲了哪些内容。
5、 归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)    
 
三   激情展示
6、学习第一段。 
　　从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。 
　　 
7、学习第二段。 
　　（1）朗读课文，划出中心句。 
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？ 
 
（3）你怎样理解司马迁的话 

（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。） 
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。 　
第二课时
8．学习第三段。 
　　（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？ 
　　
（2）是怎样围绕这句话论述的？ 
　　 
　　（3）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。                 　9．学习第四段。 
　　（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？ 

（2）为实现这一革命目标应该怎样做？ 
 
10．学习第五段。 
　　（1）我们要为什么人开追悼会？              
　                                                                            （2）开追悼会的意义是什么         

四   学习探究
11．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？ 
　　 
12、请大家找一下本文用到的论据。 
13、请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 
14、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词"向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬"之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？ 


15．联系实际谈体会。 
　　（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。） 
16 读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。 
　　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 
　　
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 
　　
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
 〖个性备课〗






语文版 八年级语文下册导学案

年级：        科目：         备课人：        上课日期        年    月    日

课题：13  应有格物致知精神

1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

1、理解作者观点，整体把握课文内容。  2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 

 
                第一课时

一   自主学习
1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。 
2．“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。宋代朱熹抽取________中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起，称为“四书”。 
3．解释下列句中加粗的词语。 
（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知” 
格物：_____________________________________________________ 
致知：_____________________________________________________
（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 
袖手旁观：_________________________________________________ 
（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 
不知所措：_________________________________________________ 
4．儒家的“四书五经”指的是什么？ 
四书：________________________________________________________________
五经：__________________________________________________________ 

二  合作学习
5、课文论述的话题是什么？ 
 
6、作者的观点是怎样的？ 



三   激情展示
精读课文，理解作者的观点。 
7、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?


8、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？ 你能举一些例子吗？ 
 9、实验的方法是什么？ 

10、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？ 
 
11、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ 
 12、那么怎样才是真正的格物致知精神？ 
               

第二课时

四   学习探究
课外阅读   阅读下列文字，回答文后问题。 
烧开一壶水 
前两天跟一个领导谈话，领导说现在有太多的人不能够把一壶水烧开，很多人都是烧到六十度就撒手了。还有不少人这壶水没有烧开，又跑去烧别的壶。这些人本来是很有才华、可以有些作为的。人生苦短，看到一个人最终也没有把一壶水烧开，真是令人惋惜。 
忽然想起我在采访高希均时，高教授说的一番话。高教授在谈到一个现代人应该具备的几个墓本的经济观念时，说到“核心优势”。所谓“核心优势”，就是一个人跟别人比较起来，他真正的优势到底是什么。然后的问题是，他能不能把自己的资源都集中运用到这个优势上？高教授的这个观念跟“烧开一壶水”的说法是可以两相参照、互相发扬的。 

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