概要：编写：张太银【学习目标】1．掌握词类活用中意动与使动的区别；2．阅读文言文能准确把握实词的意义；3．熟悉高中阶段常见的几种文言句式。【预习导学】一、背景知识：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。二、文学常识：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并临时改变了词性，有的还改变了读音。文言句式包括判断句、被动句和省略句、宾语前置句、谓语前置句 、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句七种句式。三、整体感知1. 学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样才能达到阅读浅易文言文的要求。2.在文言文阅读过程中，我们如果对一些文言句式，尤其是像宾语前置等比较特殊的文言句式如果不熟悉、了解，必

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编写：张太银

【学习目标】
1．掌握词类活用中意动与使动的区别；
2．阅读文言文能准确把握实词的意义；
3．熟悉高中阶段常见的几种文言句式。
【预习导学】
一、背景知识：
文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
二、文学常识：
词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并临时改变了词性，有的还改变了读音。
文言句式包括判断句、被动句和省略句、宾语前置句、谓语前置句 、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句七种句式。
三、整体感知
1. 学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样才能达到阅读浅易文言文的要求。
2.在文言文阅读过程中，我们如果对一些文言句式，尤其是像宾语前置等比较特殊的文言句式如果不熟悉、了解，必然会造成理解上的困难。因此，我们有必要对文言句式，进行梳理和探究。
四、基础知识
（一）文言词语：
我们阅读文言文遇到不熟悉的实词时，如何准确把握这些词语的意义，在这里我们讲一些常用的方法：
1.例：解释下面加点字：
①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 眄：（ 看 ） （《归去来兮辞》）
②拔剑切而啖之 啖：（ 吃 ） （《鸿门宴》）
例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。汉字本是具有表意性质，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。
根据以上例句，总结规律1：根据字形推断词义辨别
2.例：解释下面加点的字：
①据崤函之固，拥雍州之地。 固：（ 险固的地方 ）（《过秦论》）
②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。跬步：（ 半步 ）(《劝学》)
例①“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”
例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。
古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。
根据以上例句，总结规律2：利用结构相似的句式辨别
3.例：（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ D ）
A、专以射为戏，竟死。 竟死：竟然因此而死。
B、广之将兵，乏绝之处，见水。 将兵：将领和士兵。
C、青欲上书报天子军曲折。 曲折：指行军的弯曲道路。
D、广结发与匈奴大小七十余战。 结发：指刚成年的时候。
A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。
根据以上例句，总结规律3：学会联想
4.例：解释下面加点的字：
①收天下之兵 兵:( 兵器 ) （《过秦论》）
②正襟危坐而问客曰 危:( 端正 ) （《赤壁赋》）
例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。
例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
根据以上例句，总结规律4：利用成语来推断词义。
5.例：解释下面加点字：
①故山殊可过 过:( 游览 ) （《山中与裴秀才迪书》）
②既无伯叔，终鲜兄弟 鲜:( 少 ) （《陈情表》）
例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。
例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。
语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。
根据以上例句，总结规律5：利用文章语境推断词义
（二）文言句式：
1.判断句
判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式，我们现代汉语常用“……是……”来表示。
（1）用“者”或“也”表判断，这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，有单用“者”或“也”的，也有“者也”在句尾连用的。
例：①陈胜者，阳城人也。 （司马迁《陈涉世家》）
解析：“……者，……也”表判断，译为“陈胜是阳城人”。
②师者，所以传道受业解惑也。 （ 韩愈《师说》）
解析：“……者，……也”表判断，译为“老师，是用来传道授业解惑的”。
③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，…… （王安石《游褒禅山记》）
解析：“……者”表判断，译为“四个人是……”。
④项脊轩，旧南阁子也。（归有光《项脊轩志》）
解析：“也”表判断，译为“项脊轩是原先的南阁子”。
⑤夫战，勇气也。（《左传•曹刿论战》）
解析：“也”表判断，译为“这作战是靠勇气的啊”。
（2）用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。
例：①当立者乃公子扶苏。 （司马迁《陈涉世家》）
解析：“乃”表判断，译为“应当即位的人是公子扶苏”。
②此则岳阳楼之大观也。 （范仲淹《岳阳楼记》）
解析：“则”表判断，译为“这是岳阳楼最美的景象啊”。
③即今之傫然在墓者也。 （张溥《五人墓碑记》）
解析：“即”表判断，译为“就是现在聚集埋在坟墓里的五个人“。
（3）用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。
例：①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ （司马迁《鸿门宴》）
解析：“为”表判断，译文“现在人家正好是刀俎，我们是鱼肉，辞什么呢？”
②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （陶渊明《桃花源记》）
解析：“是”表判断，译为“问现在是什么世代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏朝和晋朝了”。
③同行十二年，不知木兰是女郎。 （《木兰辞》）
解析：“是”表判断，译为“共同生活了十二年，不知道木兰是女孩子”。
④ 石之铿然有声者，所在皆是也。（代词，这样） （苏轼《石钟山记》）
解析：“皆”表判断，“是”是代词，这样，译为“铿然有声的石头，所在的地方到处都是这样啊”。
（4）用否定副词“非”等表示否定的判断。
例：①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 （苏洵《六国论》）
解析：“非”表否定判断，译为“六国破灭，不是兵器不锐利，战斗不擅长，弊端在于贿赂秦国”。
②城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也…… （《孟子•得道多助，失道寡助》
解析：“非”表否定判断，译为“城墙不是不高，护城河不是不深，兵器皮革不是不坚固锋利……”。
（5）直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。
例：刘备天下枭雄。 （司马光《赤壁之战》）
解析：靠语意判断，译为“刘备是天下的枭雄”。

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