概要：一、教学目标 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 二、教学重点与难点 1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。 三、知识链接1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家 ，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名

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一、教学目标 
    1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 
    2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 
    3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 
二、教学重点与难点 
    1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 
    2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。 
三、知识链接
1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家 ，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。 
2、释题： 
“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 
“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。
四、课前预习 
1、基础字词 
（1）识读字音 
征戍（   ）        橘颂（    ）         招徕（   ）        落木萧萧（    ） 
涔阳（   ）        无妨（    ）         陇首（   ）        得鱼忘筌（    ） 
寒砧（   ）        桅杆（    ）         漂泊（   ）        秋风袅袅（    ） 
疏朗（   ）        窸窣（    ）         迢远（   ）        灼灼其华（    ） 
亭皋（   ）        冉冉（    ）         门栓（   ）        翩翩起舞（    ）
2、理解词义 
    无妨：________________。               歧路：___________________________
迢远：________________                 翩翩：__________________________。  
灼灼：________________。               亭皋：_________________________。 
    冉冉：______________________。         绵密：___________________________。
    窸窣：_____________________________。   景况_______________________________。 
    疏朗：________________________________________________________________ 
    寒砧：________________________________________________________________
    缠绵：_______________________________________________________________
    袅袅：_______________________________________________________________
    万应锭：__________________________           相去无几：_________________ 
不落于言筌：______________________________________________________________
五、学习探究
1、阅读课文，整体感知，理清全文结构。

        第一部分：
说“木叶”  第二部分：
        第三部分：

2、阅读1~3段，探讨问题。
第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？


第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？


第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？


    3、阅读4~6段，探讨问题。
★“木叶”之“木”有哪两个艺术特征？








★完成下列表格，“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？
意象        颜色            触觉                    意味
树叶                           
木叶        
落叶      
区别 ：

★思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
　　


　　★ 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？
　　


六、难点探讨：
    ★ 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？




七、课堂小结：


八、延伸训练
思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。
一剪梅（李清照）
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。    花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
                       相见欢（李煜） 

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