概要： 一、梳理内容和方式的确定成语的梳理，可以从“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这一专题的范围缩小为“正确运用成语”。要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。学生在义务教育阶段学过不少成语（为了了解学生的成语积累，专门整理了语文教科书（语文出版社）七至九年级出现的成语），但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。二、教学目标理解并正确运用容易用错的成语。学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；使学生增强探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。三、课前准备布置全班学生分组（按褒贬不当、望文生义等成语误用类型分组）搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。组长组织

语文积累梳理活动案例11——成语：中华文化的微缩景观(教学案例),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



 
一、梳理内容和方式的确定
成语的梳理，可以从“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这一专题的范围缩小为“正确运用成语”。要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。
学生在义务教育阶段学过不少成语（为了了解学生的成语积累，专门整理了语文教科书（语文出版社）七至九年级出现的成语），但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。
二、教学目标
理解并正确运用容易用错的成语。学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；使学生增强探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。
三、课前准备
布置全班学生分组（按褒贬不当、望文生义等成语误用类型分组）搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。组长组织全组同学学习本组搜集来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释），以便在课堂上与其他组交流。
四、课堂实录
1．导入（安排汇报交流活动）。
教  师：前一段时间我布置同学们分组搜集媒体误用成语的例子，这节课要大家把成果拿出来汇报交流一下。因为时间关系，今天我们只请其中三组的主讲人上来各讲三个你们组认为最有必要讲的成语。大家认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。
2．三个学生依次上台讲解成语（每人限时8—10分钟）。
被抽到的三组讲的分别是成语误用中的“望文生义”、“感情色彩把握不准”、“适用对象不明确”等三种类型，他们做的演示文稿中都有十多个成语，展示的三张演示文稿（三组共九张）如下：
第1张：
七月流火
有人在某大会上致欢迎辞时说：“七月流火，但充满热情的岂止是天气。”

“七月流火”语出《诗经》最著名的篇章之一“七月流火，九月授
衣……”，指的是夏历七月黄昏时大火星从西方落下去，表示天气转凉
进入秋天了。


第2张： 
不以为然
误例：“身边的家”多如牛毛，对家就不以为然了。（《人民日报》1996年7月2日“读者来信”版）

释义：“然”，正确。不以为然的意思是不认为是正确的。
      
第3张：
一言九鼎
中国人寿保险公司曾经做了一个平面广告，广告上的画面是“一言九鼎”四个大字。

一言九鼎：形容一句话能起到重大作用，即形容说话有分量。不能表示守信用，也不能用于自己。
这个广告是为了表示该公司将对客户许下的承诺给予实现，决不食言。但由于对成语的误解，使得这个广告本身成了一个错误。
      
第4张：
罄竹难书
错例：“有很多我们的志工团体，不管是政府代表或者是民间企业帮忙等等，这些都是罄竹难书，非常感人的成功故事。”（陈水扁“名言”）

罄竹难书：即使把所有竹子做成竹简，也难以写尽。比喻罪状之多，难以写尽。
      
第5张：
不可收拾
误例：如果不是因为他必须得唱，并一唱而不可收拾，终于成为美国一位家喻户晓的表演艺术家的话，他可能会在一个默默无闻的小酒吧里当一辈子默默无闻的琴师。（《资料卡片杂志》2004年第11期第53页）

释义：指场面、形势等往坏的方向发展而难以控制，为贬义成语。


第6张：
处心积虑
误例：人类的一切语言是如此的贫乏，如此的苍白！处心积虑，搜肠刮肚写出来的歌颂之辞在这未加雕饰的自然美景面前显得如此的无味！（2002年第4期《语文教学与研究〈西湖游记二则〉教学指要》）

处心积虑：处心，存心；积虑，蓄谋已久。指存心已久，费尽心机，也指千方百计地谋算。多用作贬义。
      
第7张：
炙手可热
现在什么年代？满眼花花绿绿，四处热浪滚滚，充满了诱惑，如何招架得了？谁有仙风道骨？谁能看破红尘？谁不吃五谷杂粮？谁不愿意叱咤风云，大红大紫？冷板凳能和那炙手可热的东西较劲？“板凳甘坐十年冷”，谈何容易！（《冷板凳能与炙手可热的东西较劲吗？》，
《中国青年》2002年12月1日）

炙手可热：手一靠近就会感到热得烫人。比喻权势很大，气焰极盛，使人不敢靠近。
  






第8张：
美轮美奂
误例：新闻《刘芸七月强档〈大道如天〉  真情献舞美轮美奂》

美轮美奂：轮，轮lún，高大的样子。奂，众多，盛大。形容房屋高大美丽。
误解：以为一切美好的事物都可以用这个词语形容。
第9张：
不翼而飞
误例：关于郑贵妃欲废太子由自己的儿子取而代之的政治谣言，早已不翼而飞，传遍街头巷尾，但那毕竟是私下的窃窃私语，如今竟然堂而皇之地以书面形式公开散发，可见事态的严重性。（《文史知识》2004年第7期第32页）

释义：现多用于比喻东西突然无故丢失。
[析]“不翼而飞”应改为“不胫而走”。这两个成语的适用对象不一样；“不胫而走”本意是没有腿脚却走得很快。多用于比喻消息、谣言、文章等流传或传播迅速。
      
洪萍萍（“望文生义”组主讲人）：（就着演示文稿讲解“七月流火”这一成语）
教  师：“七月流火”这个成语我们在初中接触过，记得在哪篇课文吗？
同学们：王力《谈语言》，好像在八年级上册教科书里。
教  师：王力先生谈了“七月流火”的出处、意思，然后他说：“如果说‘我冒着七月流火怎样怎样……’肯定要被人大笑一番。”有人错用了这个成语，一时间招来网友们的冷嘲热讽。但话又说回来，人人都有可能出错，我们应该加强学习，尽可能少犯错误。
洪萍萍：（就演示文稿讲了“不以为然”后）哪位同学能用“不以为然”造个句子？
陈猛达：班主任批评了我，我不以为然。
（同学中有些异议）
教  师：“不以为然”经常被误解为不以为意、不放在心上的意思。陈猛达造的这个句子中的“不以为然”好像也可以理解为不以为意。有没有哪个同学能造个“不以为然”只能解释为“不认为是对的”的句子？
陈毅强：陈猛达造了一个句子，我不以为然。
同学们：好像还是可以理解为不以为意呀？
张圣辉：对陈猛达造的句子我不以为然，极力否定。
（全班鼓掌）
洪萍萍：（就演示文稿讲了“一言九鼎”后）说实话，这次成语学习活动之前，我们组的同学几乎都误以为“一言九鼎”是表示守信用的。大家运用成语时要注意不要望文生义哦！
吕少清（“感情色彩把握不准”组主讲人）：（就演示文稿讲了“罄竹难书”后）哪位同学来造个句子？
戴庆富：日本帝国主义在中国犯下的罪行罄竹难书。
（同学们都点头表示赞同）
教  师：“罄竹难书”是个贬义词，知道这一点就不会用错啦。
吕少清：（就演示文稿讲了“不可收拾”后）应该把“不可收拾”改成什么呢？
同学们：“一炮走红”“一夜成名”……
吕少清：……（不知如何是好）
教  师：改的时候要注意符合原意。句中“一唱而不可收拾”要表达的意思是：唱的气势、势头难以控制，一直唱下去。那么，把“不可收拾”改成什么呢？
同学们：一唱而不可收。
教  师：对了！经常有人把“不可收拾”与“一发而不可收”糅在一起，变褒为贬，造成错误。
吕少清：（就演示文稿讲解“处心积虑”）
同学们：没用错吧？这句子中本来就该用贬义词嘛。
吕少清：应该用褒义词吧？（吕少清解释不清，向老师求援）
教  师：为什么同学们认为要用贬义词呢？
同学们：“贫乏”“苍白”“无味”都是贬义词，语境就是贬义的嘛。
教  师：说人类的语言“贫乏”“苍白”“无味”是为了突出“自然美景”的美，美得难以用语言表达。所以不能说这语境中要用贬义词吧？“搜索枯肠”是褒义词、贬义词，还是中性词？
同学们：……（一时回答不出来）
教  师：你说你写作文时搜索枯肠写不出来，贬义吗？
同学们：中性。
教  师：那么这里就不该用贬义词吧？（同学们在点头）把“处心积虑”改成什么词呢？

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