概要：同学们：苦思冥想。教 师：好！这一组讲的几个句子比较难，但这几个成语本身不难，同学们要注意把握它们的感情色彩。黄艳苹（“适用对象不明确”组主讲人）：（就演示文稿讲了“炙手可热”后）“炙手可热”常被人们误解为“热门”“吃香”的意思。有条新闻称“网民跟风注册博客CN域名 域名市场炙手可热”，显然也是误用。黄佳欣：黄艳苹你用“炙手可热”造个句子吧！黄艳苹：杨国忠在当时是个炙手可热的人物。（同学们鼓掌）黄艳苹：（就演示文稿讲了“美轮美奂”后）这个成语媒体误用率很高。下面请个同学用“美轮美奂”造个正确的句子。徐家滨：我这儿有个媒体正确使用“美轮美奂”的例子：《北京青年报》2003年4月12日有篇文章题为“美轮美奂的宫殿 萨达姆总统府令美国兵犯晕”，文中有句话说“人们惊讶地发现，《天方夜谭》中描述的美轮美奂的宫殿活生生地存在于现实中，人们仿佛也看到了另一个萨达姆”。黄艳苹：（就演示文稿讲解“不翼而飞”）（同学们几乎都懂得把句中的“不翼而飞”改为“不胫而走”）3．教师对汇报交流活动进行总结。（要求学生就划线部分说出成语）教 师：媒体误用成语的现象经常看见，并不新奇（屡见不

语文积累梳理活动案例11——成语：中华文化的微缩景观(教学案例),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
同学们：苦思冥想。
教  师：好！这一组讲的几个句子比较难，但这几个成语本身不难，同学们要注意把握它们的感情色彩。
黄艳苹（“适用对象不明确”组主讲人）：（就演示文稿讲了“炙手可热”后）“炙手可热”常被人们误解为“热门”“吃香”的意思。有条新闻称“网民跟风注册博客CN域名  域名市场炙手可热”，显然也是误用。
黄佳欣：黄艳苹你用“炙手可热”造个句子吧！
黄艳苹：杨国忠在当时是个炙手可热的人物。
（同学们鼓掌）
黄艳苹：（就演示文稿讲了“美轮美奂”后）这个成语媒体误用率很高。下面请个同学用“美轮美奂”造个正确的句子。
徐家滨：我这儿有个媒体正确使用“美轮美奂”的例子：《北京青年报》2003年4月12日有篇文章题为“美轮美奂的宫殿  萨达姆总统府令美国兵犯晕”，文中有句话说“人们惊讶地发现，《天方夜谭》中描述的美轮美奂的宫殿活生生地存在于现实中，人们仿佛也看到了另一个萨达姆”。
黄艳苹：（就演示文稿讲解“不翼而飞”）
（同学们几乎都懂得把句中的“不翼而飞”改为“不胫而走”）
3．教师对汇报交流活动进行总结。（要求学生就划线部分说出成语）
教  师：媒体误用成语的现象经常看见，并不新奇（屡见不鲜）。媒体误用成语有什么不好呢？语言学家王力先生说，“报刊上的语言往往要被读者仿效，因而更应该强调准确性，规范化”，不要把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错（以讹传讹）。那么，人们为什么会误用成语呢？成语误用的原因，从根本上说，是对成语知道得不全面，理解得不透彻（一知半解）。要准确地运用成语，必须靠平时长时间地积累（日积月累）。我们语文学习的课堂时间有限，但课外学习语文的时空更多，同学们要注意观察语言现象，从习以为常的事实和过程中发现问题。
今天，我们按成语误用类型分组搜集整理资料的几组中只有这三组上来展示成果，展示的又只是其中的三个成语。他们讲的这九个成语，在成语中只是极大数量中微不足道的一部分（九牛一毛）。同学们课后要把你们组搜集来的媒体误用成语的例子与其他组交流，大家合作把这些容易用错的成语按类型整理成一本小册子（此为本节课作业），以便和其他班级交流，全年级共享成语梳理探究的成果。
4．课堂练习正确运用成语。（要求学生就划线部分说出成语）
教  师：讲了这些误用成语的例子，同学们可能会想：成语这么容易用错，我不用就是了。其实，因为成语有语言简洁，意思完备（言简意赅）等特点，恰当运用成语会使本来就不错的文章更好（锦上添花）。下面我们看冰心《忆读书》中的一段：（投影）
“对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！”
其中“无病而呻”（无病呻吟）“自作多情”“风花雪月”“不能自已”等都是成语，运用它们使语言简洁、典雅。
现在请同学们写出关于这堂课（环境气氛、同学老师的表现、学习效果等）的两三句话，要求用上一两个成语。
黄玉霞：中华文化博大精深，让我感到自己真是井底之蛙。
梁春华：同学们八仙过海各显神通，我受益匪浅。
黄文强：老师给我们上了一堂与众不同的课，让我大开眼界。
……
（同学们兴奋极了，课堂气氛非常好）
5．结语。
希望同学们继续留心人们对成语的使用，养成正确运用成语的习惯。如果你对成语运用特别感兴趣，将来可以选修“语言文字应用”（选修课程系列4）。
六、专家评课
巢宗祺教授：
这堂课有眼下看得见的效果和暂时看不见的长远的效果。学生收效明显：
1．学生学到的不光是成语本身。学生从网络上搜集材料，分析整理，不光学成语，探究能力也得到提高。对成语的梳理探究，是让学生做一件很具体的事——梳理，分析，归类。重在过程，重在课外、课前的工作。这样的教学设计很有价值，让学生在活动中提高。
2．开拓了学生的眼界。学生放眼各种报刊，从报刊中发现问题——大家都可能出错。这样一来学生的眼界变得高了，自信心增强了。
3．对成语的理解、运用比过去深刻。让学生从一个个具体成语的理解入手，进而认识到以后用成语不能犯望文生义等错误——从个例上升到一般。
4．让学生知道以后自己运用成语应抱什么态度，用什么方法。别人错用成语，是前车之鉴。
后半堂课练习，虚拟情境，让学生尽可能用自己会的成语，这是对学生的锻炼。但涉及的成语毕竟有限，对学生原有的“成语库”也不见得有所丰富。可以改进：
1．后半堂课腾出时间，由老师带着学生练习，目标指向增强用好成语的意识——正确、熟练、有效地运用语言文字的意识。
2．怎么做到正确、熟练、有效呢？没把握怎么办？教师可以组织学生讨论如何防止错用成语。方法之一是使用工具书，如果查了工具书还不会用就暂时不用，在正式场合千万不要乱用。
                       （南安一中   陈玉婷）
点评
这里是关于成语正确运用的梳理和练习。成语的积累梳理还有另外一些作用。
有一位教授说起他上中学时学习语文的一个重要收获——成语的积累梳理。他高中时期的语文老师要求他们平时把学到的成语记在一个本子上，写作文时常常拿出来翻翻，有可能就选出来用用。高三时，老师带着大家把记在本子上的成语全部理一遍，分析它们的结构和含义。学生顿觉在语法结构和文言文知识方面有了明显的提高。
平时的点滴积累和一个阶段的系统梳理结合起来，系统的梳理从考察语言现象入手而不是从知识的概念系统出发，是积累梳理的有效方法。

3、语文篇章知识
主要有，关于文章结构布局一般规律的知识，关于诗词格律、文章体裁的知识。如，诗词格律常识——诗歌是我国最早出现的一种文学体裁，源于人们的劳动呼声，是一种有声韵、有歌咏的文学样式。古诗多四言，如《诗经》，东汉魏晋以后逐渐发展为五言、七言。唐代有古体诗和近体诗之分。近体诗中对句式长短、韵脚和每一句中平仄规律都有要求，就称为“格律”，格律诗是唐代出现的新诗体，分律诗和绝句两种。词为隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。文体知识——小说的要素、主题思想、故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局）、人物形象的性格特点、刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法）。散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成，舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。议论文包含论点、论据和论证三个要素，其中，论点是议论文的灵魂。
 

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