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苏教版九年级上各单元作文教学案

[10-16 17:21:16] 来源：http://www.51jxk.com 语文学案 阅读：8183次

概要：评析这些评语多用口语、短句，把概念性的套话转变为叙述具体的事例，改第三人称为第二人称，改刻板的评价为热情的赞美，改指出缺点为提出建议等，避免了抽象概括、缺乏情感、面目可憎的议论语言，很好地表现各个同学的个性特点。可想而知，这样的评语，会受到学生的欢迎的。成功来自勤奋成功，说来容易，做到却很难。唐代文学家韩愈说：“业精于勤而毁于嬉。”事实一再证明，任何人做任何事都离不开勤奋，勤奋是成功之舟。勤能补拙。传说宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50个字，读一篇小文章也要五六遍才能读熟。为了克服缺点，他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍他就读三遍四遍，天长日久，知识便与日俱增，后来，他不但克服了自己反应迟钝的缺点，而且成了博学之士。梅兰芳年轻的时候去拜师学戏，师傅说他生着一双死鱼眼睛，灰暗、呆滞，根本不是学戏的材料，拒不收留。天资的欠缺没有使他灰心，反而促使他更加勤奋，他喂鸽子，每天仰望天空，双眼紧跟着飞翔的鸽子，穷追不舍；他养金鱼，每天俯视水底，双眼紧跟着遨游的金鱼，寻踪觅影。后来，梅兰芳的眼睛变得如一汪清澈的秋水，闪

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  评析
这些评语多用口语、短句，把概念性的套话转变为叙述具体的事例，改第三人称为第二人称，改刻板的评价为热情的赞美，改指出缺点为提出建议等，避免了抽象概括、缺乏情感、面目可憎的议论语言，很好地表现各个同学的个性特点。可想而知，这样的评语，会受到学生的欢迎的。

成功来自勤奋
成功，说来容易，做到却很难。唐代文学家韩愈说：“业精于勤而毁于嬉。”事实一再证明，任何人做任何事都离不开勤奋，勤奋是成功之舟。
勤能补拙。传说宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50个字，读一篇小文章也要五六遍才能读熟。为了克服缺点，他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍他就读三遍四遍，天长日久，知识便与日俱增，后来，他不但克服了自己反应迟钝的缺点，而且成了博学之士。梅兰芳年轻的时候去拜师学戏，师傅说他生着一双死鱼眼睛，灰暗、呆滞，根本不是学戏的材料，拒不收留。天资的欠缺没有使他灰心，反而促使他更加勤奋，他喂鸽子，每天仰望天空，双眼紧跟着飞翔的鸽子，穷追不舍；他养金鱼，每天俯视水底，双眼紧跟着遨游的金鱼，寻踪觅影。后来，梅兰芳的眼睛变得如一汪清澈的秋水，闪闪生辉，脉脉含情，终于成了著名的京剧大师。
华罗庚教授说“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”即使天资再差，只要勤奋，就一定能成功。
勤出成果。明代历史学家谈迁，29岁时开始著作《国榷》。因为家里穷，买不起参考书，只好四处求人，借书来抄。一次，为了看点儿资料，带着干粮，冒雨走了100多里路。他奋斗了27年，六易其稿，终于写成了《国榷》这部500万字的重要史书。这时他已56岁了。不幸的是，这部书稿被小偷偷走。谈迁伤心得大哭一场。不少人以为，他从此一蹶不振，谁知第二天他又重新开始写作。冬去春来，周而复始，花了10年光阴，终于再次把书写成了。这时他已白发苍苍，老态龙钟了。从谈迁的事迹我们得出一个结论，只要勤奋，就可以为自己所作的一切画上圆满的句号。
勤奋是成功的阶梯，成功是勤奋的结果，只要我们勤奋学习，勤奋探索，勤奋实践，什么事情都一定会成功!
评析
“成功来自勤奋”是本文的论点。在论证过程中，作者首先解题，然后运用实例说明了勤奋是成功的阶梯，告诉人们，只要勤奋，什么事情都会成功。论点鲜明、论据有力、论证合理，具有一定的论辨能力。
　　第四单元
[精神导引]
《西沙渔人》一堂语文教学课将要进入尾声：“默读课文最后一节，说说你读懂了什么？”接着交流讨论，从“十四五岁”、“入门考试”、“够资格”等词语中进一步惊叹西沙渔人的机智剽悍是从小炼成的。
“老师我想提个问题。”一个细细的声音从一个胆小而总不发言的女同学张慧慧嘴里吐出来。“十四五岁就相约去钓鲨鱼，是不是太鲁莽了，而且鲨鱼凶暴异常，一出水面，如一柄利斧不能劈进它的头盖骨，他们不是白白地送命啦。”一石激起千层浪，学生们各抒己见踊跃发言，甚至争辩得面红耳赤。
“够资格称为西沙渔人的就是看他敢不敢钓鲨鱼，有没有勇气去对待危险。”“冒险的人不一定是英雄。”“难道没有更好的办法来捕捉鲨鱼吗？”“能不能让有经验的海猎手带他们去钓鲨鱼，减少青少年钓鲨鱼的危险，慢慢地学会了真本领再相约去钓鲨鱼，不是更好吗？”“鲨鱼也是国家保护动物，为什么要劈死它们呢？”……
争辩的内容既有对课文理解的不同感受，也有对词句的不同理解。七嘴八舌的发言、不同思维的碰撞，使课堂显得有些乱，我却由衷地高兴。
[各抒己见]
品读着这段有点“乱”的教学实录，是否想起了自己类似的经历？有什么感受或想法吗？请听几位同学的见解吧——
生甲：我认为这位老师之所以感到高兴，是因为学生们他们能结合自己的理解，大胆地说出自己的独特感受，且言之有理。
生乙：我觉得老师应尊重学生的独特感受、发展其个性、培养他们的创新能力和发展他们的创造性人格。
生丙：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。对于学生的独特的感受和体验应加以鼓励，在一定的程度上有利我们的创新精神培养和创新人格的发展。
[延伸探究]
生甲：这个单元的三篇文学作品，描写的都是“常见”的事物和人物，作者都有独到的发现。
生乙：郭沫若说：“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”事实上，高明的作家总能从“常见”的事物中发现它的美；优秀的文学作品总能写出“常见”事物未被人发现或“被人忘却”的美。这是因为高明的作家具有一双发现美的慧眼。《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》这三篇作品的作者，都以自己的独特眼光，从“常见”事物或人物身上发现了美。
生丙：阅读是一个体验的过程，是心随灵魂升华的过程。世界上没有绝对相同的人，那么阅读一部文学作品的感受也当是百花齐放的。因此，我们读文学作品必须“读出作者，读出自己”，这里的“读出自己”即是“阅读要有自己独特的感受”，要有自己的个性体验，这一点越来越受到重视。
生丁：名著之所以是名著，是因为我们能在读书的过程中读出自己，发现自己在书中的影子。我们只有养成勤于观察和思考的习惯，才能学会发现“常见”事物和人物的独特的美。
链接
每个人都希望有他自己的个性：希望成为别人成不了的人，希望干出别人干不了的事。
-----查  宁
每个人都是自己个性的工程师。                                  -----布尔曼
各人的生性里都有一种一旦公开说出来，就必然会招致反感的东西。  -----歌  德
我思故我在。                                                  -----笛卡儿
百川入海：“有一千个读者，就有一千个哈娒雷特”。不同的人有不同的经历，有着不同的体验，也就有着不同的感悟。阅读文学作品也是一样。我们要学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特的感受。

写作
[教材原题]
1．我们与父母、同学、老师生活在一起，他们身上的“美”本来应有独到的发现和深刻的感受，可是他们的“美”在有的同学那里却常常“被忘却”。因此，在他们的作文中，写父母，往往只有生活上对自己的照顾；写同学，只有刻苦学习；写老师只剩下带病工作之类。你能分析出这样“老生常谈”的原因吗？不妨写一篇体会文章与同学交流。
    2．在生活中你是否遇到这样的人物或事物，起初你觉得他们不怎么样，也没有多少好感，后来感情、认识却发生了很大的变化？如果有，请把这变化的过程写出来。
   3．下面是鲁藜写的一首诗《泥土》，读后写一篇简短的评论或读后感。注意：要写出自己独特的感受。
   老是把自己当做珍珠
   就时时怕被埋没的痛苦
   把自己当做泥土吧
   让众人把你踩成一条道路

[指点迷津]
第一题：第一步，读懂题意，确定文体。这是一则供料作文，可以写成读后感式的思想评论；第二步，拟下标题，考虑写法。读后感的一般写法步骤是“引述材料”（含分析材料）——“得出感想”——“联系实际，论证感想的正确性”——“得出结论”；第三步，搜索论据，提炼分观点。
第二题：第一步，读懂题意，确定文体。这个题目是要求你写记叙文。第二步，选取题材，考虑写法。拿中学生来说，要从主观上选择自己熟悉的、有意义的、中学生喜闻乐见的题材来写。“起初你觉得他们不怎么样，也没有多少好感”与“后来感情、认识”反差要大，越大表达效果越好。第三，文章最后要艺术地指出“变化”的原因，这个原因才是你真正要表达的写作意图，即全文的中心思想。
第三题：写成评论——
第一步，阅读材料，把握内容和形式的特点。第二步，梳理材料特点，确定评论形式。  第三步，确定评论重点，安排好结构和段内层次。评论的段内层次讲究“叙”、“析”和“评”。“叙”，即叙引材料；“析”，即分析材料；“评”，即评价材料。可以这样来安排：（一）“叙”、“析”、“评”，（二）“评”、“叙”、“析”，（三）“叙”、“评”等。

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