概要: A.放在定语与中心词之间 助词“的” 古之学者 B.放在主谓之间,取消句子独立性 不译 师道之不复,可知矣 C、宾语前置 的标志 句读之不知 D、定语后置的标志 蚓无爪牙之利 筋骨之强 E、在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。 六艺经传,皆通习之 ③ 作动词,“到”、“往” 吾欲之南海(4)其 课文中出现 17 次,用法如下: ①作代词,有三种情况 A.在主谓短语中作主语 生乎吾前,其闻道也固先乎吾(他) 惑而不从师,其为惑也终不解矣(那些) B.复指,作主语 古之圣人,其出人也远矣(他们) C.作定语 夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的) D.作兼语 余嘉其能行古道 ②作语气副词,有两种情况 A.表猜测 圣人之所以
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A.放在定语与中心词之间 助词“的” 古之学者
B.放在主谓之间,取消句子独立性 不译 师道之不复,可知矣
C、宾语前置 的标志 句读之不知
D、定语后置的标志 蚓无爪牙之利 筋骨之强
E、在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。 六艺经传,皆通习之
③ 作动词,“到”、“往” 吾欲之南海
(4)其
课文中出现 17 次,用法如下:
①作代词,有三种情况
A.在主谓短语中作主语
生乎吾前,其闻道也固先乎吾(他)
惑而不从师,其为惑也终不解矣(那些)
B.复指,作主语 古之圣人,其出人也远矣(他们)
C.作定语 夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)
D.作兼语 余嘉其能行古道
②作语气副词,有两种情况
A.表猜测 圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)
B.表感叹 今其智乃反不能及,其可怪也钦(多么)
3、词类活用
1) 意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示心理活动的动词
n. 作意动
名、形(动)+ 宾= 以+ 宾+ 为+ 名、形(动),例如:
吾从而师之 名词 以……为师
孔子师郯子、苌弘、老聃 名词 以……为师
故人不独亲其亲,不独子其子。(《礼记》)
adj.作意动
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。 以…..为美
渔人甚异之 形容词 以……为奇异
巫医乐师百工之人,不耻相师 形容词 以相师为耻
其下圣人也亦远矣,而耻学于师 形容词 以向老师学习为耻
于其身也,则耻师焉 形容词 以从师为耻
意动用法 是指用做谓语的动词具有“认为宾语怎么样”的意思。而使动用法即“使宾语干什么”
A、工师得大木,则王喜;匠人斫而小之,则王怒。 (使动,使……小。 客观)
B、孔子登东山而小鲁,等泰山而小天下。 (意动,认为……小。 主观)
2)adj.作n.
圣益圣,愚益愚 圣人;愚人
小学而大遗 小的方面;大的方面
师者,所以传道受业解惑也 疑难问题
3)n.作v.
吾师道也, 学习
师道之不传也久矣 从师(的风尚)
于其身也,则耻师焉 从师
或师焉,或不焉 从师
不耻相师 学习
其下圣人也亦远矣 低于
4、古今异义
古之学者 古:求学的人 今:有专门学问的人
无贵无贱 古:无论 今:没有
小学而大遗 古:小的方面学习 今:小学校
师者,所以传道受业解惑也. 古义:用来…….的, 今:因果连词
吾从而师之, 古义:跟从,并且 今义:表结果,目的的连词
今之众人,其下圣人也亦远矣 古义:一般人;今义:大家,许多人
是故弟子不必不如师 古义:不一定, 今义:表示事理上或情理上不需要
5、文言句式
1)判断句
师者, 所以传道受业解惑也.
师之所存,道之所存也
2)状语后置句
生乎吾前,其闻道也固先乎吾
3)宾语前置:
A、疑问句中(谁、何、胡、奚、曷、安、恶、孰)
(1)微斯人吾谁与归?(范仲淹《岳阳楼记》)
(2)大王来何操?(司马迁 《史记•鸿门宴》)
(3)国胡以恤之?
(4)沛公安在?
(5)路恶在?
B、否定句中
(1)我无尔诈,尔无我虞。(《左传•宣公十五年》)
(2)古之人不余欺也。(《石钟山记》)
C、用“之”“是”等作为宾语前置的标志
(1)句读之不知,惑之不解。(韩愈 《师说》)
(2)去我三十里,惟命是听。(《左传•宣公十五年》)
第二课时
根据下列步骤阅读文章。
一. 诵读第一自然段,用原文回答下列问题:
①人为什么要从师?
a学者必有师;b师者,所以传道受业解惑也;c人非生而知之者。
②作者认为从师的标准是什么?
“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”
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