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学龄前儿童的同伴关系

[10-16 16:31:50]   来源:http://www.51jxk.com  儿童心理   阅读:8718

概要: 大多数学前儿童寻找他们的同伴,喜爱他们的同伴。当他们发现只有自己一个人时,常常想加入同伴正在进行的活动。在学前期,儿童的社会关系变得比以前密切、频繁和持久。从3岁起,儿童偏爱同性同伴,经常与同性同伴发生联系,互相间面对面的接触增加了。由于儿童使自己的语言适应同伴的水平,因此互相间的交往也更加有效。他们表现出更多的共同努力,更有效地协调他们的活动,常常成功地合作解决问题。在3-4岁之间,依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长。象征游戏更加复杂,包括更多的角色,尤其是家庭成员的角色,情节就围绕着这些角色编排。在学龄前,儿童朋友的圈子扩大了,友谊的强度也可能增加。与年幼儿童相比,学龄儿童互相作用增多,参加的社会活动增多,与任务有关的活动也更多了。他们的社会相互作用一般组织得较好,合作行为以及其他一些亲社会行为,尤其是共享和别的形式的利他主义,在整个学龄期间有所增加,侵犯性和争吵有所减少。同伴间的交往更加有效,因为儿童已能较好地理解别人的动机、意图,较好地回应来自别人的反馈。

学龄前儿童的同伴关系,标签:儿童发展心理学,儿童心理健康,http://www.51jxk.com

  大多数学前儿童寻找他们的同伴,喜爱他们的同伴。当他们发现只有自己一个人时,常常想加入同伴正在进行的活动。在学前期,儿童的社会关系变得比以前密切、频繁和持久。从3岁起,儿童偏爱同性同伴,经常与同性同伴发生联系,互相间面对面的接触增加了。由于儿童使自己的语言适应同伴的水平,因此互相间的交往也更加有效。他们表现出更多的共同努力,更有效地协调他们的活动,常常成功地合作解决问题。在3-4岁之间,依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长。象征游戏更加复杂,包括更多的角色,尤其是家庭成员的角色,情节就围绕着这些角色编排。

  在学龄前,儿童朋友的圈子扩大了,友谊的强度也可能增加。与年幼儿童相比,学龄儿童互相作用增多,参加的社会活动增多,与任务有关的活动也更多了。他们的社会相互作用一般组织得较好,合作行为以及其他一些亲社会行为,尤其是共享和别的形式的利他主义,在整个学龄期间有所增加,侵犯性和争吵有所减少。同伴间的交往更加有效,因为儿童已能较好地理解别人的动机、意图,较好地回应来自别人的反馈。





Tag:儿童心理儿童发展心理学,儿童心理健康早期教育 - 儿童心理
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