概要：7、先物再人类比式。先谈一种事物（往往是动、植物），再用“其实人又何尝不是这样呢”过渡到人的身上。[如鹰的死亡]8、借用古人式。如方仲永向王安石认错，司马迁对中学生发怒……9、书信日记式。[包括各种应用文体]最大的优点是真切、自然，并且各种手段（叙、议、抒）可交叉使用，转换自然。文题不用费思量。如《敬告水扁先生书》《假如你依然爱我》《苦人日记》10、赋体式。主要以整句成文，但并不追求押韵，如《阿房宫赋》《陋室铭》《白画像》崔学婷的《大风赋》11、欲热先凉式。[《假如让我为平凡而死》]如果为了伟大我愿意去死； 如果为了平凡，我也愿意去死。（第一段）小时候的我，总喜欢用一双好奇的眼睛望着天空，去寻找那传说的流星，因为我觉得它们十分伟大，为了投入地球的怀抱，就连身上燃烧的熊熊烈火都无暇顾及，逐渐地身躯慢慢地消失了，但它留下金光璀灿的轨迹却照亮了整个夜空，仿佛它要让所有的都知道它愿意为伟大而死。流星的这种精神感染了我，我立志长大要做一个伟大的人，直到献出我的生命。（转）扫帚、小水滴、砖头作 文 构 思1、借用人物类。（古今、中外、实虚）借用别里科夫可以话现代的套

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7、先物再人类比式。

先谈一种事物（往往是动、植物），再用“其实人又何尝不是这样呢”过渡到人的身上。[如鹰的死亡]

8、借用古人式。

如方仲永向王安石认错，司马迁对中学生发怒……

9、书信日记式。[包括各种应用文体]

最大的优点是真切、自然，并且各种手段（叙、议、抒）可交叉使用，转换自然。文题不用费思量。如《敬告水扁先生书》《假如你依然爱我》《苦人日记》

10、赋体式。

主要以整句成文，但并不追求押韵，如《阿房宫赋》《陋室铭》《白画像》崔学婷的《大风赋》

11、欲热先凉式。[《假如让我为平凡而死》]

如果为了伟大我愿意去死； 如果为了平凡，我也愿意去死。（第一段）

小时候的我，总喜欢用一双好奇的眼睛望着天空，去寻找那传说的流星，因为我觉得它们十分伟大，为了投入地球的怀抱，就连身上燃烧的熊熊烈火都无暇顾及，逐渐地身躯慢慢地消失了，但它留下金光璀灿的轨迹却照亮了整个夜空，仿佛它要让所有的都知道它愿意为伟大而死。

流星的这种精神感染了我，我立志长大要做一个伟大的人，直到献出我的生命。

（转）扫帚、小水滴、砖头

作 文 构 思

1、借用人物类。（古今、中外、实虚）

借用别里科夫可以话现代的套子，借用鲁迅可以谈永不妥协的精神，借用仲永可以谈现代教育急功近利的失败，司马迁——心中不灭的明灯，巴金——伟大的谦虚与反思，韩寒——个性的张扬，毛泽东——立德、立志、立功。甚至可以用荒诞的手法扭曲时空，把不同的人物汇集在一块。一般说来，不能借用人物的话题是非常少的。

2、借用动植物类。

借用动物可写成寓言，借用植物可写成童话。如蜗牛与狐狸写转弯；如驼骆与老鹰写毅力和追求；借笼中鸟可以谈没有自由不如死；借笼中老虎可以谈环境的恶化（满纸荒唐言，一把心酸泪），借猫眼，可以看《猫眼的哲学》（黑暗中扩张、聚光，光明中收缩、蓄势）

3、就地取材类。

①苍蝇的申诉：杀死福克斯过程，揭示心理的重要性，为自己洗刷凶手的罪名②伟大的8000米（写登山队员攀登的艰难过程）③试卷中的现代文（如借用落叶、小溪，借用某些优美的文句）。

4、生活范围类。

主要从自身及周围的父母、老师、同学身上，迅速找到可以成文的材料，比如《留给明天》就是叙事感情变化的心路历程，取材于自身和同学。如《雨正大，路也正长》就是写爷去世的情形（忘记与铭记），如老师，我爱你（正话反说）就是取材于学校的生活经历。如天津考题“愿景”《教育的出路》，就取材学子的学习经历，希望改变全部教育方式。

5、借用教材型。

①借用教材的观点，如林晓慧《生命》中“希望是不会灭的”（巴金的《灯》），李慧文《手心里的阳光》（玛蒂尔德）②借用教材的手法，卡夫卡的变形记的荒诞化，李白的梦幻，如刘嘉元的《窗口》（放大痛苦）《苦人日记》③借用教材的人物，如玛蒂尔德、仲永、阿Q套中人，借用教材的片断，如风景谈。借用教材的文句。（各种古诗文及现代名家名篇的语言）

6、借用同学类。

同学的作文平时读了不少、好作文稍加改造，就可运用到考试当中去。如《假如你依然爱我》

7、借用电视 类。

电视里平时看过不少电视剧，还有百家讲坛，人物采访，实话实说及众多的画面，这些都是写作的好素材。

8、正话反说类。

如《给动物园园长的一封信》，再如《自荐书》。腐败先生您好！我是您一位狂热的崇拜者，自从我戴上乌纱帽以来，见识了您高明的手段，广大的神通……我真诚希望先生同意我做您的形像代言人，我将保证在短期内使您深入人心，现把我的优点一一介绍给您：一、雄厚的资本。二、精通厚黑学，拜师于李崇吾。三、拜川剧大师学过变脸术（郑处生）

9、反向构思类。

你赞叹伟大的轰轰烈烈，我歌颂平平淡淡也是真；你说豹尾的重要性，我就进凤头的不寻常；你说江海的浩瀚，我就讲小溪的清澈；你夸照耀千古的太阳，我颂暗室飞动的流萤；你讲鸣雁的志向，我讲小燕子的暖窝。比如说安，原义提示有安定、安全、安宁、安逸的字样，北京一考生偏从“家中有女便是安”立论，反向构思必须是话题允许的。如“今年花胜去年红”，你非要写环境恶化，人际冷漠就不妥。因为话题有花胜的限制，就不好写任何方面的“败”。

方法归方法，其实作文的核心就四个字：真、情、理、我。真就是对生活、对世界、对宇宙真正的感悟；所谓情，就是流于内心的情感；所谓理是要辨析事物的规律；所谓我就众人之中的独一个。没有真，文章便要失去灵魂，没有情文章要失去色彩，没有理文章要失去逻辑，没有我文章要失去创新。

高考作文命题解析

通过历年高考作文命题的分析，我们发现命题人的思路是是有轨迹可寻的。大致可以分为四个类型。

一、比喻象征类。

①我想握住你的手（上海）②肩膀（辽宁）③北京的符号（北京）④雕琢心中的天使（广东）⑤雨燕 减肥（江西）

上海题的手有象征义，象征什么，并不固定。比如坚强、钢毅、豁达、耐劳、灵活、专一、善良，从反面构思看，也可以是邪恶、残暴等等，而这一切又是由我的地位或角度决定的。我可以是孩子，可以是父母，可以是警察，可以是小偷，可以是病人，可以是医生，难点就在于“想”，只是想握而没有握。肩膀要紧紧把握肩膀的特征——承担。承担什么，这要看你描述什么，可以是责任，可以是重担，可以是承诺，可以是道义，可以是阐门，可以是富裕。谁的肩膀，题目并没有规定，现实人物可以，历史人物也可以，伟人行，凡人也行。“北京的符号”则必须是一个具有地方色彩的象征物，只要从这一具体物的身上控掘出人文的，历史的、现实的，民族的象征义就行。北京的四合院是、北京的巢鸟也是、天安门是、人民大会堂也是。难点是对这一具体的物了解、理解的深度。广东的“雕琢心中的天使”，天使可以实指，“天真纯洁的小姑娘”（从父母的角度）但更多的应该是虚指，如追求的事物或理想。如梵高的《向日葵》，徐悲鸿的《奔马》，也可以指普通的事物，如老师、模特、主持人、战士、蓝球高手。难点是雕琢的过程要写出来，艰辛、代价、苦难、曲折、委屈、误解等。江西的“雨燕减肥”的雨燕实际上肯定的写成人，而肥，则滑腻的很。可指金钱（鸟的翅膀如果坠上了黄金就再也不能飞翔了，玻璃上如镀上了一层银子再只看到自己了。）可指情感、可指地位、可指名誉、可指某种习惯或做法，但还要写清楚减的目的是为了飞翔，飞得更高，更远，比喻象征类的题目往往是偏正结构。

二、辩证类。

①鹰与乌鸦（全国）②人与路（江苏）③意气（湖南）④走与停（重庆）⑤仰望星星与飞上星星（山东）

这类话题在写作时一般要分析清楚双方的关系，交代清楚认知的两方面。也有的写一方也行的。比如“鹰与乌鸦，只写乌鸦就行，但写乌鸦也是正反都可以。批判乌鸦不根据自身的特点东施效颦”，便丢了性命可以，也可写乌鸦努力学习，敢为天下先的精神。人与路，既有传统的思想，地上本没有路，走得人多了，便成了路；也有创新的思想：地上有路，走得人多了，反而没有了路。没有路，可以走出求生之路，有了路反而可能走向死亡路（人人走现成的路，失去了创新，便没有了活力）。意气也是两方面，意气风发，意气昂扬是好的方面，哥们意气用事则是不好的方面。走与停，走是目的，停是手段。停没有了走，便失去了意义。走失去了停便失去了凭借，只有走停结合，才能追速而致远。

仰望星星只看到了光明，飞上星星只看到灰尘、石渣。只看到光明，有失公允，只看到灰尘，有失偏颇。以这样的思维，看待别人，看待自己才是一条正确的认识路线，也可表达“距离产生美”的主旨。

辩证类的话题经常可用关联词语，如“与”联起来，形成联合结构。

三、想像类。

天津话题“愿景”这个景是愿望当中的，并不是现实，所以要靠想像来完成。可以写有关个人的、也可写集体的、国家的、世界的。福建话题是“诸葛亮没有借到十万支箭”，“戈多来了”，这些情节的设置与传统故事相反，学生写起来没有凭借，临场发挥尤为重要，没有想像中的情节，故事便不能完成。

四、感悟类。

安徽以“读”为话题，可以写对读书的感悟，也可写对人的感悟，（要紧扣读）对自然的感悟。

以“问”为话题（四川）就是谈对问的感悟，问的认识，问的态度，问的内容，问的方法，问的意义，问的范围，问的技巧。

湖北以成语“三”的启示，实际上就是对“三”的启示。

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