概要：一、本节学习重点这一节的主要内容是，了解什么是词语的意义，什么是单义词和多义词，理解词的本义、基本义、引申义等各种意义，以及词义演变的几种方式。通过学习，让学生能够利用工具书判断一个词语多个义项之间的联系，并且能够正确地理解和使用有多种意义的词语。二、课堂活动指导2.1课本课堂活动●“意思”真有意思！这个课堂活动以实例讨论汉语的多义词。以往关于词义的学习只侧重词语有哪些意义，查一查词典就算完了。可什么是词语的意义？为什么一个词语会有多个意义？各个意义之间有什么关系？这些问题都没有得到解答。为此课堂活动选择了一个典型的多义词——“意思”，来了解词的多义性。一、课堂活动步骤（1）读课文，猜词义。为了活跃气氛，教师可以请两个学生上台表演这段场景。并请学生讨论对话中“意思”这个词可能有哪些不同的意思。（2）查词典，知词义。先让学生查阅《现代汉语词典》，看看词典中对“意思”的解释。然后带领学生查阅更多的词典，包括偏重于古代汉语词语释义的《辞源》和《汉语大词典》。结合几本词典的释义，确定“意思”这个词语到底有多少意义，即有多少个义项。（3）找联系，解词义。通过《现代汉语词典》确

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一、本节学习重点
这一节的主要内容是，了解什么是词语的意义，什么是单义词和多义词，理解词的本义、基本义、引申义等各种意义，以及词义演变的几种方式。通过学习，让学生能够利用工具书判断一个词语多个义项之间的联系，并且能够正确地理解和使用有多种意义的词语。
二、课堂活动指导
2.1课本课堂活动
●“意思”真有意思！
这个课堂活动以实例讨论汉语的多义词。以往关于词义的学习只侧重词语有哪些意义，查一查词典就算完了。可什么是词语的意义？为什么一个词语会有多个意义？各个意义之间有什么关系？这些问题都没有得到解答。为此课堂活动选择了一个典型的多义词——“意思”，来了解词的多义性。
一、课堂活动步骤
（1）读课文，猜词义。为了活跃气氛，教师可以请两个学生上台表演这段场景。并请学生讨论对话中“意思”这个词可能有哪些不同的意思。
（2）查词典，知词义。先让学生查阅《现代汉语词典》，看看词典中对“意思”的解释。然后带领学生查阅更多的词典，包括偏重于古代汉语词语释义的《辞源》和《汉语大词典》。结合几本词典的释义，确定“意思”这个词语到底有多少意义，即有多少个义项。
（3）找联系，解词义。通过《现代汉语词典》确定词语的基本义，根据《辞源》和《汉语大词典》确定词语的本义和所有意义之后，要考察各个义项之间的联系，也就是确定词语的引申义和引申过程。教材中给出的“意思”词义的引申过程不是唯一答案，仅供参考。实际上也不要求学生能够做到把一个多义词的各个义项之间的关系都分析清楚，只要能够判断出哪个是本义、哪个是借代引申义、哪个是比喻引申义就可以了。
（4）查词典，用词典。通过这个课堂活动，教师要向学生强调，确定词语的意义不能仅凭猜想和习惯，必须通过查阅权威的词典加以确认。词典是语文学习的必备工具，一定要养成勤查词典的习惯。
二、相关知识补充
（1）《辞源》。该词典是近代以来出现的第一部规模较大的综合性语文辞书。编纂工作开始于清光绪三十四年，1915年由商务印书馆出版。现在国内发行的《辞源》是解放以后商务印书馆出版的修订本。《辞源（修订本）》所收的词汇，以古汉语中的一般语文词汇为主，解释字词在古代的意义，强调对字词意义发展源流的清理。
（2）《汉语大词典》。该词典是一部“古今兼收，源流并重”的大型工具书，全书也是以汉语一般词语为主，但收词数量达37万多条，包括单字22000多个，这是该词典的一个突出特点。对词语的解释，力求义项完备，释义确切，层次清楚，注重对词语的历史演变源流加以全面阐述。词典所列义项基本包括了一个词语的古今全部意义。
（3）词典中的义项顺序。《现代汉语词典》中排在最前面的义项通常是该词语现在使用最频繁的意义，也就是“基本义”。《辞源》偏重于词语的古代意义，一般排在最前面的是这个词的“本义”，且不论该意义现在是否依然在使用。《汉语大词典》通常也是按照词义在历史上出现的先后排列义项，一般遵循本义、引申义、通假义的顺序。后两部词典所列的义项都比较全，便于搞清楚词语全部义项谁先谁后的问题。
2.2补充课堂活动
●妙语批文
这个课堂活动选择一个虚词“而”，了解它的多义情况。
虚词虽然比较“虚”，但也有意义，而且大多数虚词都会有多个意义。虚词一般是借用实词赋予新义或者是从实词逐渐演变过来的，但随着后来的频繁使用，虚词所假借的那个字最初代表的实词的意义反而不为人所知，慢慢地消失了。下面就来探究一下“而”的词义和用法，以及它们的发展演变情况。
（1）猜猜句子中的“而”都是什么意思
近代名士章式之给学生作文写的批语相当幽默。有个学生在作文中一连用了十几个“而”字，都不恰当，章式之看了，啼笑皆非。于是在该生作文本上写了一段批语：
“当而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！”
这个绝妙的批语一共19个字，竟然用了12个“而”。整句话的意思是：“应当用‘而’的地方你却不用‘而’，不应当用‘而’的地方你却偏要用‘而’啊，从今以后，应该用‘而’处你才该用‘而’啊！”
（2）查查词典中“而”有哪些不同意义
根据《现代汉语词典》的释义，“而”的义项有：①连词（不连接名词）。A.连接语义相承的成分：伟大～艰巨的任务。B.连接肯定和否定互相补充的成分：浓～不烈。C.连接语义相反的成分，表示转折：如果能集中生产～不集中，就会影响改进技术、提高生产。D.连接事理上前后相因的成分：因困难～畏惧～退却～消极的人，不会有任何成就。②连词。有“到”的意思：一～再，再～三。③把表示时间或方式的成分连接到动词上面：匆匆～来。④插在主语谓语中间，有“如果”的意思：民族战争～不依靠人民大众，毫无疑义将不能取得胜利。
《辞源》的释义：①颊毛，象毛之形。……《汉语大词典》的释义：①颊毛，胡须。②代词。A.你；你的。B.他；他的。C.这个；那个。③连词。A.表示并列。B.表示承接。C.表示递进。D.表示转折，犹然而。E.表示假设，犹如果。F.表示因果，犹因而，所以。G.连接状语于动词。唐柳宗元《捕蛇者说》：吾恂恂而起。H.用在主语、谓语之间以强调主语，含有“竟然”、“却”的意思。宋•苏轼《潮州修韩文公庙记》：匹夫而为百世师，一言而为天下法。④介词。A.到；往。鲁迅《三闲集•叶永蓁作〈小小十年〉小引》：总之，许多青年，从东江起，而上海，而武汉，而江西，为革命战斗了。B.用，拿。⑤助词。A.用于句末，表感叹语气。《论语•微子》：已而！已而！今之从政者殆而！B.用作形容词、副词的后缀。犹然。《左传•文公十七年》：铤而走险，急何能择？C.用于能愿动词后，类似词的后缀。《墨子•尚贤下》：使天下为善者可而劝也，为暴者可而沮也。D.用在方位词前，表示时间、方位、数量的界限。E.用于句中，表示语句的舒缓。
根据以上词典的释义，可以确定：“而”字最开始的时候指的是“脸上的胡须”。后来假借“而”这个字形，用来当连词。渐渐地，连词“而”用得越来越频繁，其最开始的“胡须”的意义反而消失了，在现代汉语中则只剩下连词和助词用法。在章式之的批语中，第2和第5个“而”是连词，表示转折；第7个“而”是语气词，表示感叹；第8和第9个“而”是介词，“到、往”的意思；第11个“而”是连词，表示承接的意思；其他的“而”都是指“而”这个字而言。
（3）看看“而”的意义是如何发展演变的
现代的“而”是一个纯粹的虚词，因为虚词的意义很“虚”，所以想了解“而”的各个义项的发展演变情况是困难的，各个义项之间的关系更无法像实词那样说清楚。但通过对比《现代汉语词典》和《汉语大词典》，还是可以了解一些大致的情况：①当虚词用的“而”和当实词用的“而”从本质上看应算作同音词，因为虚词“而”是借用当胡须讲的“而”这个字形，意义上两个词不存在任何联系，更没有引申的关系。“胡须”并不是虚词“而”的本义，只能算是“而”这个字最开始的意义，至于当虚词用的“而”的本义是什么，现在还说不清楚。②古代的虚词“而”可以作连词、介词、副词、助词。现在的“而”主要的功能就是作连词。③现在的连词“而”可以表示并列、承接、转折、因果关系，还可以起到连接状语和中心语的作用。
三、课后练习指导
3.1“小试身手”解析
一、本题的主要目的是考察学生是否掌握本义、借代引申义、比喻引申义和基本义的概念。“词义家族谱系树”是一种形象的说法，就是要求学生从历时的角度，像整理家谱一样把词典中的释义归类，然后再来分析各个意义之间的引申关系。例如：
 
 
（以上释义根据《现代汉语词典》（2002年增补本））
二、本题的主要目的是告诉学生多义词都是从单义词发展而来的，随着社会的发展，一些词语从原有意义引申出了新的意义，就变成了多义词，因此应从动态的角度来看待单义词和多义词。参考答案：“外援”：本义指来自外面的（特指外国的）援助；新义指运动队从国外引进的运动员。如：“北京足球队添了三名外援。”“票房”：本义指戏院、火车站、轮船码头等处的售票处；新义指票房价值。如：“这部影片全市票房已经突破一千万元。”“磨合”：本义指新组装的机器，通过一定时期的使用，把摩擦面上的加工痕迹磨光而变得更加密合；新义比喻在彼此接触的过程中逐渐相互适应、协调。如：“新组建的国家队还需要磨合。”“聚焦”：本义表示使光或电子束等聚集于一点；新义比喻视线、注意力等集中于某处。如：“新闻报道聚焦于一个共同的话题。”“接轨”：本义指连接路轨，如：“新建的铁路已全线接轨铺通。”新义比喻两种事物彼此衔接起来。如：“与世界经济接轨。”“菜单”：本义指开列各种菜肴名称的单子；新义是电脑等操作程序目录界面的俗称。如：“计算机屏幕上显示出操作菜单。”（以上释义根据《现代汉语词典》（2002年增补本））。

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