概要：（之所以把学生分为四组出于以下考虑：一、全诗很长，不分组一节课无法完成教学任务；二、所有学生都应在课前充分预习了全诗，课堂上只是让他们在相应的诗歌部分把自己的阅读体验朗读出来，从常理上说不应存在有学生无法体验全诗情感及思想内容的情况。）（所有的朗读提示都应是教师在课前下发的预习指导材料，以便学生在预习中有所借鉴。） 六、每组进行组内朗读交流，要读出个人对诗歌的真实理解，在此基础上评选出最能表达诗人情感的同学在全班朗读以展示自己的理解，并接受老师及全班同学的评价。【明确】诗人的情感：当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出来，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了寒冬过后春天复苏所带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，呼告人们一起奔腾，像自己一样和春天一起走向美好的未来。因此作者的情感应是喜悦、兴奋、激动、昂扬的，诗人要和所有善良的人一道奔腾，去创造一个美好的未来。具体到每个诗章，诗人的情感并不完全相同，在每个诗章的内部，诗人的情感也有不同的变化，学生在朗诵时应准确体会诗人的具体情感，用恰当的声音形式把诗人的具体情

《让我们一起奔腾吧》备课资料(苏教版高一必修),标签：语文备课资料,http://www.51jxk.com
（之所以把学生分为四组出于以下考虑：一、全诗很长，不分组一节课无法完成教学任务；二、所有学生都应在课前充分预习了全诗，课堂上只是让他们在相应的诗歌部分把自己的阅读体验朗读出来，从常理上说不应存在有学生无法体验全诗情感及思想内容的情况。）
（所有的朗读提示都应是教师在课前下发的预习指导材料，以便学生在预习中有所借鉴。）
 
六、每组进行组内朗读交流，要读出个人对诗歌的真实理解，在此基础上评选出最能表达诗人情感的同学在全班朗读以展示自己的理解，并接受老师及全班同学的评价。
【明确】诗人的情感：当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出来，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了寒冬过后春天复苏所带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，呼告人们一起奔腾，像自己一样和春天一起走向美好的未来。因此作者的情感应是喜悦、兴奋、激动、昂扬的，诗人要和所有善良的人一道奔腾，去创造一个美好的未来。具体到每个诗章，诗人的情感并不完全相同，在每个诗章的内部，诗人的情感也有不同的变化，学生在朗诵时应准确体会诗人的具体情感，用恰当的声音形式把诗人的具体情感表达出来。不同诗章的具体情况可参看上述材料。
学生的朗诵及师生的评价围绕以下两点进行：
1．学生的朗读要紧紧围绕声音能否准确表达诗人的情感。
2．教师与学生对朗读的评价主要是声音形式是否恰当和情感理解是否正确。
 当学生对朗读及评价出现分歧时，教师及时加以点拨和指导。
（这个环节既是解决教材的重点和难点，也是为了最终实现教学的目标。小组内学生朗诵交流的过程既是理解把握意象的过程，也是理解诗歌内容与体验诗人情感的过程。因此，组内的朗诵交流既是活动也是体验。这种活动体验是整个活动体验式教学的重要组成部分，组内朗诵交流的初步成果会带到全班范围内进一步接受检阅，而全班范围内的朗诵更会促使每一位学生最终形成对诗歌的全面理解与正确认知。而这种在活动的形式背后形成的诗歌价值确认正是活动体验式教学的最终目的。就如江河的这首诗歌，我们在诵读的背后完成的是对诗人激情与喜悦、渴望与追求的深刻理解与细致体会。）
 
七、找四位学生分诗章把全诗朗诵一遍。
                                     《让我们一起奔腾吧》教案2
〖作者/会员名〗蔡正考 
〖Email〗czk0607@163.com 

让我们一起奔腾吧 
江河 
[教学目标] 
1、感受变革者的形象，培养学生初步鉴赏朦胧诗的能力。 
2、通过朗读，体会诗人对变革者的赞美之情和澎湃的激情。 
[教学重点] 
朗读诗歌的能力；感受变革者的形象；体会诗人的感情。 
[教学难点] 
培养朦胧诗的鉴赏能力。 
[教学设想] 
以朗读为切入点，在朗读中体会诗人的情感；以讨论的形式来分析变革的形象；以师生互动的形式来鉴赏朦胧诗。 
[课时安排] 
1课时 
[多媒体运用] 
欣赏《春天的故事》歌曲；显示作者相关资料及朦胧诗的相关资料；展示变革者的形象及诗人的情感。 
[教学过程] 
一、导入新课：欣赏《春天的故事》歌曲，介绍80年代的相关历史背景。 
二、展示课题：让我们一起奔腾吧 江河 
三、解题： 
1、比较“让我们一块儿走吧”与“让我们一起奔腾吧”在表达情感上的区别，由此可以初步感受作者的情感。 
2、作者简介：江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，中国现代诗人。作品有《纪念碑》、《星星变奏曲》等。 
四、朗读诗歌，感受激情。 
1、自由朗读：用自己喜欢的方式朗读诗歌，熟悉文本。 
2、指名朗读：提出要求，要读出深情与赞美的味道，语调快慢有致。教师在此之后作适当的点评和朗读指导。 
3、集体朗读：要读出情感。 
五、感受变革者的形象，培养朦胧诗的鉴赏能力。 
1、这是一首献给变革者的赞歌，在诗人的笔下，变革者的形象非常饱满，请从诗歌中找出变革者的具体的形象内涵。 
2、展示朦胧诗的特点，特别是对隐喻性意象的解读。老师应该示范解读两到三个隐喻意象，让学生透过隐喻性意象来感受变革者的形象。 
如：春天的指改革带来的生机勃勃的大好形势。 
3、理解诗歌的的大意： 
第一节，交待时代大背景； 
第二节，热情赞美变革者； 
第三节，歌颂伟大的友谊； 
第四节，呼吁人们投身改革大潮。 
4、欣赏诗歌精彩的语言。 
如：通感——为了不再孤独，繁星似的迎春花到处闪烁/金色的声音刺激着我们 
明喻——用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言 
温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们你热情、开朗，像四月的阳光 
诗人对意象的选择（朦胧诗的意象密集，本诗就选用的众多的意象来表达诗人对变革者的赞美之情） 
对色彩的选择——洁白的玉兰花 蓝天 金色迎春花 阳光 花瓣匆匆铺成的道路 紫丁香（可以和《相信未来》作比较。从来感悟诗人的情感。） 
对声音的选择——寻找着美好的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响 
语言的创新：大地上所有的小树木都涨满绿色的帆 （动词的形象与表现张力） 
为了歌唱玉兰花/洁白的心向蓝天打开 （诗人笔下的花开） 
黎明时分蓝色的锋芒  （诗人笔下的黎明时的光线形象） 
大海把清脆的浪花投进岩石缝中 （动词的形象与表现张力）
 《让我们一起奔腾吧》教案3
主备人：江苏省淮安市楚州中学 赵 斌 
教学目标 
1. 知识和能力 : 了解作者江河的生平简历及其创作风格；了解现代诗的特点 ,训练提高诵读诗歌的能力。 
2.过程和方法 : 咀嚼诗歌语言 , 把握诗歌的独特意象 , 体味诗歌的意境 , 掌握诗人的思想感情。 
3.情感态度和价值观 : 了解诗人的情感脉络 , 体味其瞬间感受 , 把握诗中所蕴含的哲理。 
教学重点 
诗歌的独特意象 ,诗歌的意境，诗人的思想感情 
教学内容 
一.基础知识 
1. 多音字 
涨   zhang  暴涨  zhang  头昏脑涨  颤   chan   颤抖  chan   颤栗 
鲜   xian   鲜花  xian    鲜有      似   si     相似  shi    似的 
藏   cang  珍藏   zang  宝藏       倔   jue    倔强  jue   倔头倔脑   
2. 形近字 
倔 jue  倔强  崛 jue  崛起    撒 sa   播撒  撤 che  撤退 
渐 jian 逐渐  惭 chan 惭愧    溢 yi   洋溢  缢 yi   自缢 
瓣 ban  花瓣  辨 bian 分辨    浆 jiang浆果  桨 jiang 船桨 
缝 feng 缝隙  逢 feng 逢迎    栗 li   战栗  粟 su   粟米 
诞 dan 诞生   蜒 yan  蜿蜒 
3. 近义词辨析 
猛烈 激烈 
猛烈 ①气势大 , 力量大。例句 : 这里气候寒冷 , 风势猛烈。②急剧。例句 : 心脏猛烈地跳动着。 

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