概要：（三）开放式语文教学法提高了教学效率，在激活了学生思维的基础上提高了考试成绩。对于学习中出现的问题，学生养成了独立思考的习惯，并且能够大胆质疑；对于阅读所得，能够有条理地表述。这一点，从平时的学习情况和参加考试的成绩、书面表达等方面可以得到充分的证明。（四）然总体上达到了教改的目的，但还存在一些不足。1、阅读教学方面，从结题调查数据看，还有33%的学生认为在一年的学习后自己的阅读水平“没有提高”。这说明，阅读教学方法的研究还存在缺漏，虽然理论上是面对全体学生，但毕竟还有较多的学生没有得到调动，因此理论上和操作上都还有待充实完善。尤其是在评价方面，鼓励开放的教学理念和考试评价方面的差距还必须深入研究，以寻找二者最佳的和谐。例如，对待一个问题的多角度思考和多元表达，不可以一个标准来简单判断对或错，而应该侧重对思维品质的评价和校正指导，这一点在操作上就存在较大的困难。从与高考要求相衔接的角度看，还要做进一步的探讨，使我们的教学改革与高考这个终端评价达到更好的吻合。2、作文教学方面。从对比数据看，经过教改，学生在内容、结构、语言、写作速度方面都有了大面积的提高，但也同样存在

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（三）开放式语文教学法提高了教学效率，在激活了学生思维的基础上提高了考试成绩。
对于学习中出现的问题，学生养成了独立思考的习惯，并且能够大胆质疑；对于阅读所得，能够有条理地表述。这一点，从平时的学习情况和参加考试的成绩、书面表达等方面可以得到充分的证明。
（四） 然总体上达到了教改的目的，但还存在一些不足。
1、阅读教学方面，从结题调查数据看，还有33%的学生认为在一年的学习后自己的阅读水平“没有提高”。这说明，阅读教学方法的研究还存在缺漏，虽然理论上是面对全体学生，但毕竟还有较多的学生没有得到调动，因此理论上和操作上都还有待充实完善。尤其是在评价方面，鼓励开放的教学理念和考试评价方面的差距还必须深入研究，以寻找二者最佳的和谐。例如，对待一个问题的多角度思考和多元表达，不可以一个标准来简单判断对或错，而应该侧重对思维品质的评价和校正指导，这一点在操作上就存在较大的困难。从与高考要求相衔接的角度看，还要做进一步的探讨，使我们的教学改革与高考这个终端评价达到更好的吻合。
2、作文教学方面。从对比数据看，经过教改，学生在内容、结构、语言、写作速度方面都有了大面积的提高，但也同样存在为数不少的学生没有明显的进步。这可能与训练讲评的不到位（即还无法做到全面的面批）有关，也与课外阅读和写作的可控性较弱有很大关系。如何进一步调动全体学生的写作的积极性，使写作成为一种需要，一种自觉行为，也还存在很大的研究完善的空间。另外，学生在大型考试的作文写作中，得分的高低直接决定着学生的写作积极性和自信度，师生在判断写作水平的高低的时候往往会从考试的成绩来看，而总有不少学生的作文考试成绩不理想，因此加强应试作文的技巧指导也要予以重视。
徐飙执笔

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