概要：如在有位教师在教学《斑羚飞渡》时设置了如下的话题：教师问：“对于老斑羚舍生帮助壮年的、幼小的斑羚跃过悬崖的做法，对此，你有什么想法？”学生说：“我觉得那只镰刀头羊最愚蠢，它完全可以不站到老年斑羚那一拨去。”教师：“为什么？”学生说：“因为它是领头羊，它应该继续活下来带领那些得以生存的斑羚群。再说，它舍生救下那些斑羚后，那些得以继续生存的同伴也不会感激它。”此时有不少同学纷纷表示了赞同。教师说：“那么，当你遇到危险的时候，你不希望自己的爸爸妈妈来救你吗？如果他们不来救你，你怎么想呢？”学生甲回答：“我会想，爸爸妈妈真狠，平时都说爱我，关键时候不来管我了！”有学生乙说：“我可是希望爸爸妈妈来帮我一把的，有他们在我身边，我才有战胜困难的信心。”学生丙说：“我认为老斑羚舍身救小斑羚是爱自己种族的行为，只要能够保留住自己的种族，死了也值得！”教师说：“是啊，说得多有道理啊！”在以上的教学片段中，教师巧妙地引导学生换位思考、移情体验，让学生置身其中，将心比心，从而感受到老斑羚这样做的勇气。在整个教学过程中，教师的引导了无痕迹，自然贴切，让教学过程成为学生高尚的精神生活和丰富的人

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如在有位教师在教学《斑羚飞渡》时设置了如下的话题：
教师问：“对于老斑羚舍生帮助壮年的、幼小的斑羚跃过悬崖的做法，对此，你有什么想法？”
学生说：“我觉得那只镰刀头羊最愚蠢，它完全可以不站到老年斑羚那一拨去。”
教师：“为什么？”
学生说：“因为它是领头羊，它应该继续活下来带领那些得以生存的斑羚群。再说，它舍生救下那些斑羚后，那些得以继续生存的同伴也不会感激它。”
此时有不少同学纷纷表示了赞同。
教师说：“那么，当你遇到危险的时候，你不希望自己的爸爸妈妈来救你吗？如果他们不来救你，你怎么想呢？”
学生甲回答：“我会想，爸爸妈妈真狠，平时都说爱我，关键时候不来管我了！”
有学生乙说：“我可是希望爸爸妈妈来帮我一把的，有他们在我身边，我才有战胜困难的信心。”
学生丙说：“我认为老斑羚舍身救小斑羚是爱自己种族的行为，只要能够保留住自己的种族，死了也值得！”
教师说：“是啊，说得多有道理啊！”
在以上的教学片段中，教师巧妙地引导学生换位思考、移情体验，让学生置身其中，将心比心，从而感受到老斑羚这样做的勇气。在整个教学过程中，教师的引导了无痕迹，自然贴切，让教学过程成为学生高尚的精神生活和丰富的人生体验。课堂是变化的课堂，只有富有变化的课堂才是真实的课堂。在课堂上，学生在阅读中与文本、与作者出现暂时的不可调和的矛盾的时候，教师要有“大语文”的视角，巧妙地开发生成性的资源，把课内发生的意外枝叶，通过富有诗意的评价语言，巧妙地嫁接到学生学习的主干上去，这样才能使课堂活跃而又不失秩序。
3.巧抓偶发资源。
在课堂教学中，经常会发生各种各样意想不到的突发事件，在这种情况下，教师若是装聋作哑，会挫伤学生对话的积极性。教师只能凭借自身的智慧与应变能力，巧妙引导，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。
如有一位教师在执教《口技》一课时，正讲到兴致处，有位学生突然模仿狗叫的声音，顿时全班哄堂大笑。那位学生吓得耷下了脑袋，偷眼望着讲台，等待老师严厉的批评。这时教师并没有恼羞成怒，而是和颜悦色地说：“这位同学情不自禁地模仿了起来，看来是被作者的写作技巧和文中艺人高超的技艺所感染，我们再回到课本来，继续学习课文精彩的描写。”
学生会随意而发，我们教师不能随意处理。教学要合理对待突发的课堂事件，灵活地调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容。只有迎合了学生的口味，学生才会充满激情地、全身心地投入到学习中，才能出现更好的教学。语文是最具有形象性、情感性的课程，教师的评价语言要摆脱枯燥单调的束缚，走向丰富多彩，让学生感受语言文字的魅力。其次，评价的物质手段要符合所学内容的基调，与课文主旨吻合。教师的评价要能够启迪学生的思维，引发学生进一步思考问题，使其有生疑的兴趣，探疑的愿望，释疑的信心。这就要求我们教师在关键处给学生留足想象的空间，引发其创造的欲望。
总之，课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而实效，而这决非一日之功。它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。作为教师，笔者认为应该懂得多，看得远，想得深，不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言。只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术！让教师进而让学生感受到评价的魅力，以提高教学评价的有效性。完善、科学、多元、民主的语文教学评价机制的建立无疑会为语文教学提供一片新天地。



 

追忆

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