概要：2004年新课程标准版名为“梳理”，仅抓住几个而丢掉另外一片，这就严重脱离了阅读文言文的实际。理论与实际相脱离不利于教学，不利于学生的发展。但2004年新课程标准版的对题目推敲用语准确，它叫“文言实词和句式”。活用虽改变词性，涉及语法，但终究是属于实词词类变化，而不能与句式混在一起。多年来，《普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲》的相关提法是：“理解常见文言实词在文中的含义”“理解与现代汉语不同的句式和用法”。后一考试内容的表述很令人费解。“理解与现代汉语不同的句式”清楚明白，是指判断句、被动句等等；按对连词“和”的常识理解，后边应该是“理解与现代汉语不同的用法”，这句话到底告诉人们什么呢？让人如处云里雾中。从语法的角度可以说是病句，前边缺少必要的定语而表意不明，应该是“理解文言实词与现代汉语不同的用法”，但它又不能与“句式”并列，不是同一逻辑范畴的概念。笔者对此建议修改如下：“理解常见文言实词在文中的含义和用法”“理解与现代汉语不同的句式”。 作者联系地址：深

文言实词与句式——改革开放以来高中语文课本与“考纲”相关表述述评(人教版高三必修教学论文),标签：初中文言文翻译,http://www.51jxk.com
2004年新课程标准版名为“梳理”，仅抓住几个而丢掉另外一片，这就严重脱离了阅读文言文的实际。理论与实际相脱离不利于教学，不利于学生的发展。
但2004年新课程标准版的对题目推敲用语准确，它叫“文言实词和句式”。活用虽改变词性，涉及语法，但终究是属于实词词类变化，而不能与句式混在一起。多年来，《普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲》的相关提法是：“理解常见文言实词在文中的含义”“理解与现代汉语不同的句式和用法”。后一考试内容的表述很令人费解。“理解与现代汉语不同的句式”清楚明白，是指判断句、被动句等等；按对连词“和”的常识理解，后边应该是“理解与现代汉语不同的用法”，这句话到底告诉人们什么呢？让人如处云里雾中。从语法的角度可以说是病句，前边缺少必要的定语而表意不明，应该是“理解文言实词与现代汉语不同的用法”，但它又不能与“句式”并列，不是同一逻辑范畴的概念。笔者对此建议修改如下：“理解常见文言实词在文中的含义和用法”“理解与现代汉语不同的句式”。
                    
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李守望

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