概要： 【学习目标】1．学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。2．学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。3．了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。【学习重点】使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时学习过程：一、导入新课：同学们，长江三峡是我国著名的风景胜地，倾倒了无数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年乘船游览长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。首先我们来欣赏一组图片二、解题与作者：1．解题： （1）《长江三峡》收在《刘白羽散文选》中的《长江三日》，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。课文所写的是《长江三

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 【学习目标】
1．学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2．学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3．了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【学习重点】使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。
【课时安排】二课时  
【教学过程】
                              第一课时
学习过程：
一、 导入新课：
同学们，长江三峡是我国著名的风景胜地，倾倒了无数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年乘船游览长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。首先我们来欣赏一组图片
　　二、解题与作者：
1．解题：
    （1）《长江三峡》收在《刘白羽散文选》中的《长江三日》，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。
　　课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。
　　（2） 长江三峡：
　　瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。（《辞海》注解）
2．作者：
    刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
    刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。
三、整体感知课文：

（一） 朗读课文，范读课文
　　点击字音：见思考与练习一
瑰（guī）丽  启碇(dìng)   夔(kuí)州   对峙(zhì)  秭( zǐ )归  万仞( rèn )   崆(kōng)岭   万壑(hè) 汨(mì)罗    美髯(rán)    眺(tià0)望    草坂 (bǎn)   绛(jiàng)紫    停泊（bó）     滟滪(yàn  yù)    缥缈(piāo  miǎo)    婀娜(ē  nuó)       层峦叠嶂(zhàng)    
（二）讨论完成下列问题：
   １：课文中的行文线索是什么？
　　明确：作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。
    空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡
    时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，）━━上午（十点，十点半，十一点十五分）━━中午。
　 ２：划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的。
　　明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。
　　作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。
    写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐
    写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。
    写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。
    崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。
　３：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？
　　明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：
    第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
    第二部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
    第三部分（3～5节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。
    第四部分（6～9节）：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。
  ４：三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？
明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。
          长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。
　 5：从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？
　　明确：从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“新世纪”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的新生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。
     作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。
四、小结作业
    识记词语

                                第二课时
一、导入
   二、文本研读：
　　1、 读第一部分并分析：
　　引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。
    提问：作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？
    明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这 “雄伟”“瑰丽”四个字上。
      这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。
    “飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。
　　2、第二部分分析：
    提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？
    明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。
    形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
    声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”
    色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”
    这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
    这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

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