概要： 教学目标1.自读课文，运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点。 2.准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。教学重点 1.理清文章思路，明确作者主张。2.准确理解文中关键的词语和句子。教学难点 分析第1段和第5段文章的思路。教具准备 投影仪课时安排 1课时教学过程 [自读指导]一、导语论述文章的繁简已是一个老话题，但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简，则内容贫乏，枯燥无味；应简却繁，则内容又繁冗，累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢？相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的。二、通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点1.出示投影（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________（2）作者对写作的看法是___________（3）文章繁简的标准是____________（4）当今创作存在着的问题是____________（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________（6）作者的主张是______________2.学生填空明确：（1）提倡简练，而列繁冗

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 教学目标
　　　1.自读课文，运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点。 2.准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。
教学重点 1.理清文章思路，明确作者主张。2.准确理解文中关键的词语和句子。
教学难点   分析第1段和第5段文章的思路。
教具准备   投影仪
课时安排   1课时
教学过程   [自读指导]
一、导语
　　　论述文章的繁简已是一个老话题，但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简，则内容贫乏，枯燥无味；应简却繁，则内容又繁冗，累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢？相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的。
　　　二、通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点
　　　1.出示投影
　　　（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________
　　　（2）作者对写作的看法是___________
　　　（3）文章繁简的标准是____________
　　　（4）当今创作存在着的问题是____________
　　　（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________
　　　（6）作者的主张是______________
　　　2.学生填空
　　　明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。
　　　3.学生通读全文，理清总体思路，可用图表显示各部分之间的联系。
　　　      一、 提出问题       前人主张：提倡简练，反对繁冗拖沓
　　　             起点         补充观点：简繁要一分为二
　　　                          举例子：《水浒传》《社戏》
　　　      二、分析问题        简练的标准和途径
　　　                          现今创作上的问题：简淡、繁冗
　　　      三、结论   终点     提出主张，提倡简练
　　　三、讨论分析局部思路
　　　1.学生朗读第1段文字，讨论分析第1段的思路。
　　　明确：第1段共10个句子。可分为两层。第一层①～③句，提出观点；第二层④～⑩句论证观点。两层之间是证明与被证明的关系。
　　　第一层3个句子，思路是从“从来的文章家“在繁简问题上的主张出发的，接着提出自己的见解，一分为二有所肯定，又指出偏颇。
　　　第二层7个句子又分为两层。④～⑦是第一层，讲道理，④句论简，⑤～⑦句说繁，二者并列，以繁为重点。⑧～⑩是第二层，摆事实，总结大师的创作经验，简笔与繁笔，都可得宜尽妙。
　　　总之，第一段的意思是说文章有繁简，以简练为佳、繁冗为病。文字也有繁有简，简笔繁笔都可以运用得当、不违简练要求；也都有可能处置失当，犯下病忌。
　　　2.讨论分析第5段的思路。
　　　（1）学生集体朗读本段文字。
　　　（2）思考：文章第5段强调的是什么？从整体思路上看，它与前4段有何关系？
　　　明确：第5段强调的是：繁简适当的标准和途径。从全文思路上看，它是前4段内容的延伸深入。
　　　（3）思考：繁简适当的标准和途径是什么？
　　　明确：标准是“无可剔，不得减”。途径是提炼，即对生活的提炼，对艺术手法和语言表达的提炼。
　　　四、整理总结课文思路
　　　1.出示投影
　　　本文思路的起点是（1）   ，并进行阐述；接着举（2） 进行论证；在此基础上，引用古人论述，提出（3）和（4） ；认识明确后，指出 （5）和 （6），最后针对性地提出 （7的主张。思路终点落在解决问题的写作意图上。
　　　2.学生填空后明确：（1）在人前观点的基础上提出自己的观点；⑵简笔繁笔的范例；⑶文章繁简的标准；⑷途径；⑸当今创作上存在的问题；⑹原因；⑺简练为本。
　　　五、学生集体朗读课文
　　　六、小结全文
　　　文章是一篇文艺随笔。它生动活泼地论述了简笔和繁笔的关系、标准、途径，解决了当今创作上存在地问题，学习这篇文章，对现在的中学生也有现实指导意义，有助于他们懂得简练为本的道理，并在说话写作中力求简练，以培养良好的文风。
　　　七、布置作业
　　　鲁迅《秋夜》中有这样一句话：“在我家后院，可以看见墙外的两株大树：一棵是枣树，还有一株也是枣树。”试问，这个句子用简，还是用繁，分析其表达效果。
　　　[板书设计]               简笔与繁笔
　　　              简笔                               繁笔
　　　          言简意赅             简练            以繁胜简  肯定
　　　
　　　         言简意少                  提          繁冗拖沓  否定
　　　                                   炼
　　　                            生活、语言



教法建议   通过对文章结构及事实论据的点拨研讨，引导学生掌握剖析议论文的结构、理清作者思路的阅读分析方法，领略文章的辩证论述技巧。可分以下五步进行。
第一，导入性点拨
本文是一篇文艺随笔，它是文学评论的一种，属于议论文的范畴。文章的标题是什么类型的短语？它属于什么类型的议论文题目？它表明文章的内容是什么？
提示：联合短语 论题型 简笔与繁笔的关系。
第二，研究性点拨
(1)什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？
(2)作者是如何安排文章结构的？请列出结构提纲。
第三，鉴赏性点拨
(1)“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”一句，如何以简胜繁？
提示：本句用了拟物的修辞手法。“坠”指沉重东西往下落、掉，此处极言太阳落山之快，这是武松的心理错觉，表现他的怯意，但返回不可能，故“武松打虎”势成必然。
(2)“于是看小旦唱，看花旦唱……从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来”一段如何以繁胜简？
提示：借“啰嗦”将那种复杂微妙、难以言传的心理描绘得淋漓尽致。
第四，反馈性点拨
本文是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文，请谈谈你的理解。
第五，迁移训练，发展能力
下列句子是用简，还是使繁？请具体分析它的表达效果。
(黛玉临终前)猛听黛玉直叫道：“宝玉！宝玉！你好——”
　　　
　　　
 

赵勇