概要：课题敬畏自然（阅读教学课）1课时教材分析本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。学情分析人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 三维教学目标1.理解本文中作者的观点。2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 3. 提高认识自然、保护自然的理性认识。重点、难点1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。教学方法及设计意图利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、保护自然的理性认识。学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高；类比阅读训练，迁移应用，课后延伸。意图：高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点教 学 过 程

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课题 敬畏自然（阅读教学课） 1课时

教材
分析 本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。
学情
分析 人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 
三维
教学
目标
1.理解本文中作者的观点。
2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
 3. 提高认识自然、保护自然的理性认识。
重点、
难点
1.理解本文中作者的观点。
2.锻炼学生思维能力。



教学方法及设计
意图
利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、
保护自然的理性认识。
学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。
小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高；类比阅读训练，迁移应用，课后延伸。

意图：高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、
疑点

教    学    过    程
                （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及
目标达成预测
课前延伸环节
1．给下列加点字注音。
鲲(kūn)鹏   斥鴳(yàn)        蓬蒿(hāo)     咫尺(zhǐ)
狼藉(jí)    相形见绌(chù)    美味佳肴(yáo)
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
精巧：精细巧妙。
咫尺：(书)比喻距离很近。　　
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。　　　　佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
3．介绍议论文的相关知识：
议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。
议论文包含论点、论据、论证三个要素。
论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。
课内探究环节
一、导入新课：
大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
二、自主学习
播放媒体资源，学生快速阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然？归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 
   ★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。 归纳：最后一段。 

学生交流感受和见解，同学间互相补充。
（一）学生自主阅读第1-5段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
（二）学生阅读课文第6至10段，概括段意。
①人类是不是自然的智慧的产物?
②作者认为自然创造人类的目的是什么?
③自然界有目的吗?
④人类也有好有坏，大自然也是一样?
⑤本文是否也有好坏?
⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
三、合作探究（投影显示）：
（一）以四人小组为单位，品读课文，合作探究投影上的问题，深入理解文章的内涵。
1、作者为什么提出要敬畏自然？
2、请你在 2－4段找出“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”的依据来。
3、第6段为什么说“我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是既然人宇宙在欢笑 ”？                
（二）学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
如：
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)
(3)人类成为大自然的主人了吗?
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
(对人类的理智有一点否定。)
(6)我们的正确看法应当是怎样? (要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)
（三）课内探究（见课件）
阅读第5段从文中找出 “人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”的理由。

四、精讲点拨
本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
1：“人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”。（因为该句运用了比喻，形象地写出人类面临的危机，点明人类无节制第开采其他各种矿物，留下了无数的矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能有严重的后果，危及人类自身。）
   2：“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”。（这一句运用了拟人的手法，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
   3： “我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?”（该句运用反问，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）
4、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 
    含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 
    5、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 
    含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 
    6、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？ 
含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？ 
   7、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？ 

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