概要：韩芳 教学目标： （一）知识和能力目标：1．初步了解学习文言文的意义和方法。2．积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。3．翻译文言文，把握大意。4．反复朗读，熟读背诵。（二）过程与方法目标（6字法）：1．读——反复朗读，在读中体会“趣”2．译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”3．析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。4．积——整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。5．联（延）——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。6．练——训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。（三）情感、态度、价值观目标：1．学会观察、体味人生，热爱生活。2．获得审美愉悦，培养审美的情趣。教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。 教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。教学手段：多媒体教学课时：二课时教学依据：1．学情分析：学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木；又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中

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韩芳

教学目标：

（一）知识和能力目标：

1．初步了解学习文言文的意义和方法。

2．积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。

3．翻译文言文，把握大意。

4．反复朗读，熟读背诵。

（二）过程与方法目标（6字法）：

1．读——反复朗读，在读中体会“趣”

2．译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”

3．析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。

4．积——整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。

5．联（延）——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。

6．练——训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。

（三）情感、态度、价值观目标：

1．学会观察、体味人生，热爱生活。

2．获得审美愉悦，培养审美的情趣。

教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语

教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。

教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。

教学手段：多媒体

教学课时：二课时

教学依据：

1．学情分析：学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木；又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣；还要树立学生学习文言文的信心。

2．文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。

3．文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。

4．教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》，几乎查阅了有关教学文章80多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有：《中学语文教学参考》2002年第8—9期第58页，2003年第5期第51页、8—9期第35页、《初中语文教学通讯》2005年第7—8期第45页，以及有关教案等。吸取特级教师的亮点，结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低，不切合学生实际；但我仍要坚持，因为可以放慢速度学生就能理解，毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡，还没有想好。



第一课时



一．学习文言文的意义和方法

1．文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

2．学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

3．学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。



二．第一板块：译读激趣

1．简介作者、作品

课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。

2．一读（指名4生读），读准字音。

童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma)

3．二读（齐声读），读得流畅

（1）在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦）

（2）全班齐读，力求读得流畅。

4．三读（译读），读懂文意。 第一次合作探究

（1）教师布置：一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，下面进行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点：（多媒体展示）

①读懂文章写的内容；

②你是怎样读懂的？你用了什么方法？

③你还什么问题？

（2）学生小组合作译读，教师巡回参与。

（3）小组接龙翻译（组内接龙）。教师巧妙插话、点拨，进行组间交流。

（4）教师引导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。

5．四读（放声读），读好停顿，体会情感。

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。（多媒体展示）

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。

(4)昂首／观之，项／为之强。

(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

(7)蹲其身，使／与台齐。

(8)见／二虫斗草间。

(9)盖 / 一癞虾蟆。

明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。



三．第二版块：寻读品趣

1．刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究

注意的问题是：（多媒体展示）

①挑出自己最欣赏的一句；

②在这句中你“看”到了什么画面？

③沈复童稚时的“趣”在哪里？（可从内容、写法、修辞等方面赏析）

2．学生按小组合作探究。

3．学生向全班展示。

教师准备：

（1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。

两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察

（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）

（3）昂首观之，项为之强。

（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）

（4）使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？）

（5）观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。）

4．五读（想象读），读懂心情。

在以上想象画面、体会感情的基础上，读出趣的心情。

5．小结（板书）：

请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

明确：自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快

草丛、虫 、土砾 联想和想像 森林、野兽、丘壑 怡然自得

癞蛤蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶)



“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。



四．布置作业：

1．背诵课文

2．从下面几个方面来寻找、整理重点字词句

①通假字

②一词多义。如：观、为、之、其等

③成语并解释大意（参考习题二）

④省略句并翻译。

⑤书下注解



第二课时

一．抽查背诵

二．第三板块：理读积趣

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