概要： 吴川市第一中学 余 迅 [教学目标] A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。 B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。 C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 [教学重点] 目标A、B [教学难点] 目标C [教学设想] 1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。 2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。 3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。 4、组织学生讨论，训练口头表达能力。 [教学过程设计] 第一课时 [教学要点] 1、整体阅读训练与

《项链》教学设计,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com






                                                          吴川市第一中学 余 迅     
   
　              


[教学目标]  

A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。  

B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。  

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。  

[教学重点]  

目标A、B  

[教学难点]  

目标C  

[教学设想]  

1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。  

2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。  

3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。  

4、组织学生讨论，训练口头表达能力。  

[教学过程设计]  

 第一课时  

[教学要点]  

1、整体阅读训练与检测  

2、品析、讨论情节  

3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象  

一、导入、出示目标  

 从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。  

二、整体快速阅读训练  

要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。  

三、 整体阅读练习与检测  

一．字词  

１．选择正确的注音  

       寒伧 （A、chan   B、chen)            誊（A、teng    B、 juang）  

       租赁（A、lin        B、len）         褶 （A、zhe    B、zhe）   

       面面相＿＿（qu）                     气＿＿(gai)  

       ____(wei)幕                           ＿＿(an)淡  

２．根据解释写出词语  

Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（         ）  

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（         ）  

二、简要回答下列问题  

1、按什么顺序组织的？  

2、小说以什么这线索来将情节串连起来？  

3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。  

4、给分开的各个部分加上小标题。  

5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。  

明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯     2、A、自惭形秽  B、惆怅  

      （二）1、事件的自然进程    2、项链（物线）  3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括                        

四、品析、讨论情节的安排  

（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙  

十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。  

明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）  

（二）、品析情节，体会情节的作用  

1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）  

明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。  

孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。  

2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？  

明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。  

（三）、欣赏心理描写  

1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。  

从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。  

重点赏析两组“梦想”。  

明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。  

这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。  

2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。  

得请帖：高兴——懊恼——不耐烦——悲痛——平静             直接  

[1] [2] [3]  下一页