概要： 一、说教材本单元课文包括《阿Q正传》、《项链》、《林黛玉进贾府》、《最后一片叶子》四篇小说。是本套教材第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教学要求是指导学生从故事情节、人物刻画、环境描写等方面用心体味作品的思想内容和艺术特色。 《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。二、说教法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： ①提问法——逐步引导，逐渐深入。 ②自主探究法——学生实践，巩固提高。 ③诵读法——反复朗读，把握语言特色。 ④讨论法——积极参与，总结规律。 ⑤悬念法——带着问题，深入思考 ⑥点拨法——展开联想，拓展思路。三、说

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 一、说教材
本单元课文包括《阿Q正传》、《项链》、《林黛玉进贾府》、《最后一片叶子》四篇小说。是本套教材第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教学要求是指导学生从故事情节、人物刻画、环境描写等方面用心体味作品的思想内容和艺术特色。 
《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。
二、说教法 
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： 
①提问法——逐步引导，逐渐深入。 
②自主探究法——学生实践，巩固提高。 
③诵读法——反复朗读，把握语言特色。 
④讨论法——积极参与，总结规律。 
⑤悬念法——带着问题，深入思考 
⑥点拨法——展开联想，拓展思路。

三、说学法
叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生两种学习方法：
1、粗读和精读相结合的方法。2、探究式学习的方法。

四、说目标
根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点： 
A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 
B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。 
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 
D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。 
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生的实际学习情况，确定其中ABD是重点，C是难点。

五、说过程
一、导入新课
美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？
今天，我们来探究莫泊桑的小说《项链》，看看能不能从中寻找出一个答案。

二、走近作者
㈠回忆作者
师：对于莫泊桑，我想大家并不陌生，为什么？因为我们初中学过他的小说《我的叔叔于勒》，既然如此，谁来帮助大家回忆一下有关作者的情况——（一人介绍，其他补充）
莫泊桑(1850－1893)，19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧•亨利），对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部长篇小说和350多篇中短篇小说，游记三部。
设计意图：关于莫泊桑，除了了让学生自己回顾作者的基本情况外，补充世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。
㈡解题
师：《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。这两个标题哪一个更好？
明确：在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。
师：那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？
设计意图：这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。 

三、梳理情节
师：俗话说“佛靠金装，人靠衣装”，那么这串项链要靠情节来包装，所以请同学们速读课文，可以互相研究，用3分钟的时间概括小说的情节，并串起这串项链——
 
四、解读人物
过渡：全文就是采用点线串联的结构方式，这个线就是课文的线索项链，这个点就是围绕项链发生的一系列故事。作家匠心独运，将玛蒂尔德的一生都溶金进了这串项链中。我们这堂课就围绕这串“项链”讲三个标点符号，一个？，一个！，一个……，外加一个pk.
师：首先我们用一个“？”来解读人物。大家想一想，在借项链、丢项链、赔项链、还债务四个环节中，哪个环节是玛蒂尔德人生的转折点？
明确：丢项链。
师：一条项链牵动着主人公的命运：借项链成就了她一晚的成功；赔项链让她付出了十年的艰辛。此时作者自己也忍不住跳出来，发了一句感慨：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”那么，丢项链给玛蒂尔德带来了哪些变化？
答案提示（外貌、心态、举止、地位、幸福观等）
⑴外表上：外表上，玛蒂尔德由“一个美丽动人的姑娘”变成了“一个粗壮耐劳的妇女”。
⑵性格上：由“过度虚荣，充满狂乱的梦想”变得“诚实勇敢”“勤劳善良”。
⑶生活上：由“悠闲无聊”“整天哭泣”到“懂得穷人的艰难生活了”。
⑷感情上：由“不满自己的婚姻生活”到“和丈夫相互扶持，共同承担”。 

师：丢失项链这件事对于玛蒂尔德来说，是败坏了她还是成全了她？俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”，我们如何看待玛蒂尔徳这个人，作者对她持一种什么态度？
要求：从作品中找出依据。鼓励学生发言，教师因势利导并提要板书。
明确：一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。
四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。
“诚实守信”——有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。 
“勤劳坚强”——玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。 
“纯洁高尚”——晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。 
“热爱生活”——玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
小结：丢失项链、赔偿项链，让主人公失去了美丽，尝到了生活的艰辛，也磨练了意志，拥有了战胜困难的勇气与力量；心态也变得平静、自尊。可以说，丢失项链是她人格走向完美成熟的过程。
温馨提示：挫折是败坏你，还是成全你，关键取决于你对待挫折的态度。

五、破译主题。
师：所以说，一串项链串起了一个人生故事，一串项链也彻底地改造了一个女人。它将玛蒂尔德从一个内心虚弱的女性改造成了一个伟大的女性。那么，你又从这串项链中读出了什么呢？接着我们用一个“！”来破译主题。请用一句话表达你的感慨。

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