概要：教案提供者：张含光教学目的：1．理清情节，在情节发展中注意欣赏精巧的结构，领会情节发展偶然中的必然性。2．评价人物形象玛蒂尔德。重点难点：1、欣赏精巧的结构。2、评价人物形象玛蒂尔德。教学方法：1、点拨法。2、合作探究法。教学课时： 2课时教学步骤：第一课时教学要点：1、检查预习效果。2、梳理课文结构。3、分析课文情节设置的妙处。教学过程：一、检查学生预习情况1、学生介绍世界短篇小说创作情况。2、学生介绍莫泊桑。3、学生介绍课文背景。4、学生听写课文中的关键词语。5、学生检查“自主落实”部分练习。二、出示课堂教学目标1、梳理课文结构。 2、分析课文情节设置的妙处。 三、课堂达标教学1、小说情节结构的线索是什么？围绕线索写了哪些情节？明确：小说以项链为线索展开情节，按情节的发展可分为四个部分。第一大部分：借项链(从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”)第二大部分：失项链(从“夜会的日子到了”到“她照他说的写了信。”)第三大部分：赔项链(从“过了一个星期”到“也可以成全你！”)第四部分：发现项链是假的(从“一个星期天”到结束)（借项链→丢项链→赔项链→识项链

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教案提供者：张含光
教学目的：
1．理清情节，在情节发展中注意欣赏精巧的结构，领会情节发展偶然中的必然性。
2．评价人物形象玛蒂尔德。
重点难点：
1、欣赏精巧的结构。
2、评价人物形象玛蒂尔德。
教学方法：
1、 点拨法。
2、 合作探究法。
教学课时：
   2课时
教学步骤：
第一课时
教学要点：
1、检查预习效果。
2、梳理课文结构。
3、分析课文情节设置的妙处。
教学过程：
一、检查学生预习情况
1、学生介绍世界短篇小说创作情况。
2、学生介绍莫泊桑。
3、学生介绍课文背景。
4、学生听写课文中的关键词语。
5、学生检查“自主落实”部分练习。
二、出示课堂教学目标
1、梳理课文结构。
    2、分析课文情节设置的妙处。
   三、课堂达标教学
1、小说情节结构的线索是什么？围绕线索写了哪些情节？
明确：小说以项链为线索展开情节，按情节的发展可分为四个部分。
第一大部分：借项链(从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”)
第二大部分：失项链(从“夜会的日子到了”到“她照他说的写了信。”)
第三大部分：赔项链(从“过了一个星期”到“也可以成全你！”)
第四部分：发现项链是假的(从“一个星期天”到结束)
（借项链→丢项链→赔项链→识项链）
老师小结：小说按事件的自然进程叙写，以“项链”作为贯穿全文的线索。主人公玛蒂尔德为了参加一个舞会，向朋友佛来思节夫人“借项链”；舞会上，主人公大出风头，却乐极生悲，“丢项链”；为了赔偿别人的项链，路瓦栽夫人含辛茹苦，“赔项链”；凑足了项链的价钱，却欠下了一笔需整整十年拼命劳作、省吃俭用才能偿还的债务，于是她不顾一切“还债务”；最后，当她松了一口气，却得到这样一个消息，她借的项链原来是假的。小说以波澜起伏、跌宕多姿的情节，让向往豪华、追求舒适的玛蒂尔德从梦幻的云端结结实实地被摔了下来，并为此付出了十年青春。真是“一夜虚荣，十年辛酸”。
2、 在这几个情节中，哪些情节出人意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？
明确：丢项链——人物命运的至高点和转折点。识项链——人物再次受到命运的捉弄，亦是小说的高潮。
3、 鉴赏精巧构思
（1）“借项链”是命运转折之由，在玛蒂尔德身上，为什么是必然？
明确：序幕写她的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。
（2）“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信？
明确：舞会上的狂热，以及后来的逃走，很容易丢失东西。
（3）“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理？在文中找出依据。
明确：三次伏笔：女友的慷慨——老板的回答——还时女友的随意
4、构思的“巧妙”体现在哪里？“深刻”体现在哪里？
明确：巧妙之处：
（1）结局的出人意料。项链原是赝品直到最后才通过路瓦栽的女友道破，不仅使女主人公大吃一惊，而且读者也会感到意外。
（2）铺垫与伏笔，为开展情节提供了可靠的依据。意料之外的事情，却也在情理之中。因为在描写中作者已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以！”二是当路瓦栽夫人惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”，这已说明项链本不是什么贵重首饰。当路瓦栽夫人去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账薄以后”说：“……我只卖出这个盒子！”这也说明项链与盒子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，令人回味、深思。
深刻之处：
（1）具有强烈的讽刺意味。小说通过这样一个十分巧合而又真实自然的故事，尖锐讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，同时，对受尽生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情。
（2）四个有关项链的情节都是玛蒂尔德对生活的抉择。
（3）项链是假的，衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。
四、总结
全文以“项链”为线索从“借”到“失”，从“失”到“赔”，步步展开，情节跌宕起伏，引人入胜。在文学作品中还有许多如此环环相加的情节，如《智取生辰纲》中伏笔与照应的手法，《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧•亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，均有异曲同工之妙。
五、作业
1、分析马蒂尔德人物形象的塑造。
2、完成“名师点拨.思与用”部分练习。
第二课时
教学要点：
    1、鉴赏人物性格的塑造。
2、分析马蒂尔德人物形象
教学过程：
一、导入新课 
小说为突出人物命运的不幸与难测，作者设计了丢项链这一看似偶然事件，又设计了识项链这一戏剧性的结尾，鲜明地表现了玛蒂尔德性格特点，今天我们一起鉴赏人物性格。
二、检查作业
1、检查“名师点拨.思与用”部分练习。
2、说说作者是怎样塑造马蒂尔德的。
三、出示课堂教学目标
1、鉴赏人物性格。
2、分析人物形象。
四、达标学习
1．进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程：
①借项链前，有一个词语使用频率最高，是哪个？玛蒂尔德有哪些想法？
明确：梦想；想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。
②得到请柬后，情绪怎样变化？
明确：懊恼地丢→哭起来→迟疑地提出要求→似郁闷、不安、忧愁→迟疑而焦急地借→跳、搂、亲、跑。
（学生快速阅读第4-7节，提问）
③舞会上她最突出的感觉是什么？
明确：陶醉
④舞会结束，她想到的是什么？
明确：赶快逃走
⑤丢项链后，她怎样处理这件事？
明确：她懂得穷人的艰难生活了。一个子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。
⑥怎么还债的？
明确：辞退女仆、迁移住所。剧洗杯盘、洗衣、倒垃圾、提水、争价钱、受嘲骂、一个铜子一个铜子地节省。
⑦十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？
明确：内心的坦然
总结：小说《项链》的心理描写，细腻地揭示了人物的心态。作者极善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。小说人物形象极具典型性。路瓦栽夫人是个小职员的妻子，生活并不富裕，但她对资产阶级上流社会的荣华富贵怀有无限羡慕之情。由于对婚姻的不满意，便感到痛苦，看望一个有钱的女友回来， “伤心、悔恨、失望、困苦”好几天。她是一个艳羡虚荣、追求奢华的庸俗的妇女。为了在夜总会上出风头，以满足她的虚荣，她想方设法准备衣着，并向她的女友借来项链。不料乐极生悲在归途中竟丢失了借来的项链。为了赔偿项链，她不得不下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，“显示出一种英雄气概”，去过穷人才懂得的艰苦生活。她千辛万苦地度过了十年的艰辛岁月，片刻的虚荣换来的却是十年的辛酸。这正是对路瓦栽夫人的虚荣心的一个强烈讽刺。但她仍对那片刻的虚荣念念不忘。谁知用十年辛酸还清债务以后，才发现原来项链是假的，这对路瓦栽夫人的虚荣心又是一次沉重的打击）。强烈的虚荣心造成路瓦栽夫人悲剧的必然性。
2．引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德
（1）课后练习二，提供了对玛蒂尔德的三种看法，请同学选择或综合，从课文中找到依据，思考、研讨玛蒂尔德这一人物。
（2）教师归纳：
①玛蒂尔德的悲剧是由她的“梦想”引起的，题中指明这是资产阶级的虚荣心，我们跳出阶级论，思考玛蒂尔德该不该有梦想？如何看待她的梦想？
这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、爱豪华的心理，虚实荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后她没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚实荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。
②作者在文中感叹：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可成全你！”玛蒂尔德是不是听任命运摆布，她心中有无宿命论思想？
    她的“英雄气概”，“毅然决然”的选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，她仍然亲昵地称呼对方，说明十年的经历后，说：“不过事情到底了结了，我倒很高兴了”，甚至“带着天真的得意的神情笑”，说明她对命运无所抱怨与悲叹，有着敢做敢当的自豪。
③题3认为“她先是因为虚荣心导致错位，后又诚实劳动导致复位并最终找到自我的”，她美丽的可爱在哪里？
诚实守信，勤劳坚忍。
综合点评：玛蒂尔德这一形象反映了人性的渴求，同时暴露了人性的弱点，容易为激情所驱使，容易“一失足成千古恨”等等。玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的妇女形象。作家借她嘲讽了人们的虚荣心理。
五、总结
《项链》是莫泊桑短篇小说的精品。主人公玛蒂尔德是一个小资产阶级妇女形象，她向往豪华、舒适的生活，并为此而努力。结果，她从梦幻的云端被结结实实地摔了下来，并为此付出了十年青春作为代价。小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹──其中有对玛蒂尔德的同情。
六、作业
 1、预习《守财奴》。
 2、完成《三维设计》练习。 
个性设计个人补充
教学反思：
 张含光

  

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