概要：三年后，郑文公卒，子兰立，是为郑穆公，晋郑关系彻底缓解。秦晋交兵（前627）鲁僖公三十三年秦穆公三十三年晋襄公元年郑穆公元年秦晋围郑后三年，晋文公卒，秦晋矛盾终于爆发。秦穆公以孟明等三帅远征郑。晋以“不丧吾丧”（文公之丧）、“伐吾同姓”（秦灭滑国）为由，出晋师，击秦师于崤，俘孟明等三帅，秦片马只轮无返。其后，秦晋数战，互有胜负。秦穆公三十六年（前624），孟明率师济河焚舟，取晋王宫（今山西闻喜西），渡茅津至崤，埋秦军尸骨而还。秦穆公开地千里，益国十二，成春秋一代霸主。《烛之武退秦师》所记秦晋围郑之事，是晋楚城濮之战的余波，也是秦晋争霸之战的前奏，处于四战之地善于在大国夹缝中生存的郑国，至战国中为韩所灭（前375）。4、简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史事实 这是秦国，都城为雍。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身

《烛之武退秦师》教学案 (苏教版高一必修三),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
三年后，郑文公卒，子兰立，是为郑穆公，晋郑关系彻底缓解。
秦晋交兵（前627）　　鲁僖公三十三年　　秦穆公三十三年　　晋襄公元年　　郑穆公元年
秦晋围郑后三年，晋文公卒，秦晋矛盾终于爆发。秦穆公以孟明等三帅远征郑。晋以“不丧吾丧”（文公之丧）、“伐吾同姓”（秦灭滑国）为由，出晋师，击秦师于崤，俘孟明等三帅，秦片马只轮无返。
其后，秦晋数战，互有胜负。秦穆公三十六年（前624），孟明率师济河焚舟，取晋王宫（今山西闻喜西），渡茅津至崤，埋秦军尸骨而还。秦穆公开地千里，益国十二，成春秋一代霸主。
《烛之武退秦师》所记秦晋围郑之事，是晋楚城濮之战的余波，也是秦晋争霸之战的前奏，处于四战之地善于在大国夹缝中生存的郑国，至战国中为韩所灭（前375）。

4、简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史事实
 
这是秦国，都城为雍。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与此文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。

摘自：http://www.pep.com.cn/zhongyu/ziliao/zhuzhiwu.htm
教学设想 
1、学生通过搜集与课文相关的网页，培养学生搜集资料的能力。 
2、通过本文主题的筛选，培养学生处理信息的能力。 
3、通过本文学案的编写、网络上的讨论与协商、文本报告的制作等让学生学会与他人合作，培养学生的合作精神。 
4、通过学生对他人学习文本的评价，培养学生学习鉴赏能力。 
课时安排：安排二学时 
教学过程 
资源搜集：教师指导学生登入www.Id.nbcom.net www.ykyz.net www.xdyw.com等网站,也可以让学生用搜狐等网络查找工具查寻与本课相关的网站、网页，然后把本文资料复制张贴到自己的文件夹上。 
主题筛选：学生阅读自己下载到的资料并且通过网上邻居相互交流，选择确定自己的学习主题。本文学习主题的样式参见下一环节中的学案。 

《烛之武退秦师》学案 
（一） 学习主题的选定： 
1、能正确地理解文中词语的含义，如贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、若夫、微微等。 
2、能弄清事件的起因、经过、结果 
3、把握烛之武劝退秦师的原因。 
4、背诵课文。 
（二） 本文学习重点 
本人以积累文言词语，培养阅读分析能力和学习本文刻画人物艺术手法为重点。 
（三） 学习方法 
1、读 2、解 3、辩 4、理a本文主要任务是谁？b本文主要时间是什么？cd 
网络讨论： 
学生交换网名后登入中国交友中心“读书时间”聊天室，教师在聊天室内教师提出下列问题给学生讨论： 
1、 本文主要人物是谁？ 
2、 本文主要事件是什么？ 
3、 主要人物在什么情况下出场？ 
4、 烛之武为什么能临危授命？（郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。） 
5、 烛之武为什么能说退秦兵？ 
6、 晋军为什么不愿向秦军进攻？ 
7、 烛之武怎样一步一步说服秦穆公？ 
8、 总结本文写作特色。 
以上问题答案不设标准，让学生自由发挥，只要学生言之有理，教师都给予讨论。 
文本制作： 
通过学生的自学和网络的协商讨论，学生利用 word 
制作一个学习结果的文本报告，教师组织学生互评。 
学习主题：学习古人高超的辩论技巧 
目 标：1、积累常用的文言实词：如若、鄙、说、厌等 
2、理解掌握常用的几个文言虚词：之、以、于、焉等 
3、理解掌握名词的活用、名词的使动用法、文言倒装句、省略句等文言文词法和句法知识 
4、结合上下文翻译文言文句子，学会分析句子言外之意 
5.学习本文层次安排技巧 
6、学习本文人物刻画方法 
7、能对人物作简单的分析 
主要学习内容和学习方法 
1、课文重点实词的理解 
（1） 且贰（ ）于楚也 
（2） 晋军（ ）函棱（词的用法_______） 
（3） 若（ ）使烛之武见秦军 
（4） 越国以鄙（ ）远（词的用法_______） 
（5） 焉（ ）用亡郑以（ ）陪邻 
（6） 共（ ）其乏困（ ）（“共”的用法_______）
一.阅读分析课文第一段：
1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）
答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。
2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？
答：“以”是因为的意思，它还有“根据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。
1.第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？
答：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。
2.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？
答：都是名词作动词，驻军。
3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？
答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。
4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？
答：不正当，郑国的做法是出于为自己的国家安全着想，并没有不对的地方。
5.作者开头指明原因有何用意？
答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。
小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。
二.分析第二段：
1.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？
答：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。
2.第二段中的人物称呼怎么理解？
答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。
3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。
答：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。
4.郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？
答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。
小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。
三.作业：
1.练习一（背诵课文）

第二课时
一.朗读课文，复习第一课时内容。
1.翻译1.2段。
2.背诵并说说前四段大意。
二.分析阅读第三段：
1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？
答：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；第二个和第三个都是消灭，使……灭亡的意思，作使动词。
2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？
答：不同，前者是当作的意思；后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：①为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）②做（向吾不为斯役，则久已病矣）③认为（愚以为宫中之事，事无大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。
3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？
答：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。
4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。
答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给；“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满足；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是高兴。
5.烛之武是怎样劝服秦伯的？
答：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参与“围郑”。
6.烛之武劝说秦王用了哪些道理？
答：1、飞地难治论2、亡郑有害论3、舍郑有益论 4、过河拆桥论。5、亡郑陪邻论6、无限扩张论

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