概要：（一学生翻译。）师：“宁信度，无自信也。”怎么翻译？一生：宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。师：翻译非常好，说明大家都掌握了。这个郑人宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。可笑吗？怎样可笑？（出示看屏幕“当堂训练练二”1、用自己的话说说郑人可笑在哪里？2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。）师：请同学们认真想想，把想到的大声说出来，真想不起来的可以请教别人。（学生思考后大声说。老师巡视）师：停。（指名叫学生回答第一个问题。）一生：他可笑就可笑在宁相信量的尺码，也不相信自己的脚，太死搬硬套了，也太不自信了。师：说得太好了。他把第四个学习目标说出来了。是什么？众生：懂得两个道理。师：什么道理？生：不能死搬教条；不能不相信自己。师：谁能就“死搬硬套”联系生活实际谈一谈？一生：夜里做家庭作业时，猛然发现没带作业本，于是就觉得不能写作业了。我认为这样做太死搬了。随便找个本，哪怕是一片纸写上不就行了吗？师（鼓掌！）：千万别笑，说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢！以后，千万别不敢这样做了，否则，我们就是现代版的“郑人”喽。师：以“不自信”联系实际谈一谈，谁来？生：比如考

郑人买履学案(苏教版七年级必修),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
（一学生翻译。）
师：“宁信度，无自信也。”怎么翻译？
一生：宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。
师：翻译非常好，说明大家都掌握了。这个郑人宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。可笑吗？怎样可笑？
（出示看屏幕“当堂训练练二”1、用自己的话说说郑人可笑在哪里？2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。）
师：请同学们认真想想，把想到的大声说出来，真想不起来的可以请教别人。
（学生思考后大声说。老师巡视）
师：停。（指名叫学生回答第一个问题。）
一生：他可笑就可笑在宁相信量的尺码，也不相信自己的脚，太死搬硬套了，也太不自信了。
师：说得太好了。他把第四个学习目标说出来了。是什么？
众生：懂得两个道理。
师：什么道理？
生：不能死搬教条；不能不相信自己。
师：谁能就“死搬硬套”联系生活实际谈一谈？
一生：夜里做家庭作业时，猛然发现没带作业本，于是就觉得不能写作业了。我认为这样做太死搬了。随便找个本，哪怕是一片纸写上不就行了吗？
师（鼓掌！）：千万别笑，说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢！以后，千万别不敢这样做了，否则，我们就是现代版的“郑人”喽。
师：以“不自信”联系实际谈一谈，谁来？
生：比如考试的时候，自己明明填对了答案，可交卷的时候，发现别人的答案和自己不一样，于是便抄起笔改对为错了！
师：同学们犯过这样的毛病吗？
生（小声说）：犯过。
师（微笑）：自信是成功的第一秘诀。一个人失去金钱，会失去很多；失去朋友，会失去更多；但如果失去自信，他将一事无成。
师：同学们刚才所回答的，就是课后题。到此为止，我发现同学们已经完全掌握了文章内容，那么能背下来吗？
生：能。
师：一齐来背一遍？
（学生齐背。）
评：教学模式：无为教学。看是检测学生掌握知识的情况，实际将课后题处理了。
每一个问题都让学生自己先在座位上讲说，对自己是一种演练。在提问时不让学生举手，而是老师随意叫，让每一个学生都知道自己有回答的机会。不必为自己有没有勇气举手而紧张。保护学生的自尊。
学生会不会，在讲说的时候，老师巡视已经了然于胸。
师：我们已经完成了四个学习目标。学是为了什么？
众生：应用。
师：对！学习学习，学就是为了习。习就是应用。那么，我们学习了寓言故事，就应该知道寓言是怎样写的。寓言是怎么写的？
（学生无语）
师：请大家看预习指导的第一句话，说一说，寓言是怎样写的。
众生：寓言是通过一个巧妙的故事来说明一个深刻的道理。
师：我们知道寓言是怎样写的，会不会自己写一篇？
生（小声）：会！不会！
师：很简单。我们积累很多优美的句子，能不能在自己的写作中直接应用？
众生：不能。
师：对，如果直接应用就是抄袭，但我们可以仿写？改头换面后就可以用了。学习了一篇文章，我们也可以化用文章。他是郑人买履，我们可以——
生：齐人买履。
师：我们不写齐人买履。他买履，我们买帽。请看“自学指导二”：我能行：改编故事，以《齐人买帽》为题，寓意不变。如：从前，有个齐国人……
师：把自己编的故事大声讲说出来。开始吧！
（生热烈讲说）。
（师指名一学生讲）
生：从前，有个齐国人打算去买一顶帽子，他先量自己的头，然后把量的尺码放在座位上……别人问：“你何不用自己的头试一试呢？”这个人回答说：“我宁可相信量的尺码，也不去相信自己的头脑！”
（学生笑）
师：讲得太棒了！是呀，那个人宁可相信尺码，也不相信自己的头脑，他和那个郑人一样地让人发笑。大家会写寓言故事了吧？
生：会了！
师：写寓言难不难？
生：不难。
师：对，语文是最好学的了。小语特教王崧舟说：语文不是知识，其本质是智慧。学以致用才能变知识为智慧。现在看看大家的智慧怎么样。
（出示屏幕“自学指导二”中的第2题：续写《郑人买履》。）
师：续写故事，有一个要求，要用上“削足适履”这个成语。（指黑板上的“削足适履”）大家自己讲说自己续写的故事。
（老师巡视，指点、发现新奇的故事）
（师叫一学生讲故事。）
一生：第二天，那个郑人早早就来到集市上，拿着尺码量量这个，量量那个，一个中午过去了，仍找不到合适的鞋，他便买了一双小鞋回家了。别人问：这么小的鞋怎么能穿呢？
他回答道：“把脚削去一点不就可以穿了吗？”人们摇摇头说：‘削足适履’有你好受的！”
师：哇，很生动的一个故事呀！谁再讲一个不同的？
一生：第二天，那个郑人来到集市上。发现合适的鞋昨天都卖完了。只好买了一双小一点的鞋，他想，回家后把脚削一点，不就能穿了？削足适履，也能穿。
师：这下那个郑人不死搬教条，动脑子了，想出削足适履的方法来。还有不同的？请讲。
一生：第二天，那个郑人操心带了尺码，量好鞋子，买了一双鞋。回家后一试，谁知道他量的尺码小了，鞋子穿不上，只好削足适履。
（师生笑）
师：故事非常精彩。这就是宁信度的报应。要相信自己的头脑，千万不要太迷信尺码。
评：学习方法：习。
学习学习，学就是为了习。学习一篇文章的目的，不是了解知识，而是为了应用。让学生改编故事，续写故事，在模仿中学习写作。模仿是学习的天性。
师：五个目标已全部完成。那么大家掌握的怎么样呢？自己检测一下。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”（出示屏幕“当堂自结”。）光学习不回想，不总结，就像往口袋里装东西不扎口子一样，宝贝往往会掉出来！请同学们认真回想一下这节课你都学到了什么，对照目标，看所有的目标你都熟练掌握了吗？把你掌握到的内容大声说出来。
（生自己说自己的。）
师：今天的作业是：回去后，把你课堂上掌握的知识内容和学到的学习方法说给你的父母听！下课！
评：在整堂课中，始终贯穿了一个“说”。开始说“成语”，结束说“知识”，学生不停地说。这样不但强化了知识，也锻炼了学习的语言表达能力。在学生讲说中，使每一个学生都活跃起来，都动起来，而没有出现只是部分学生活跃，部分学生像局外人一样的课堂情景。
在这节课中，老师运用了集体教学（共性知识集体讲）、个别教学（学生自己学）、无为教学、随机教学、说记教学五种教学方式。在教、学方法中，主要运用了喻、诲、教、说、习等方法。整堂课中，气氛活跃，学生积极性高，师生互动性好。充分体现了用能提高学生素质的教、学方法来教学的孔子教学法的特点。
 

李菊芬

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