概要：《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》是中外戏剧经典，以代言体的戏剧形式表现了爱情悲欢离合的情感过程，表达了人们对理想爱情的追求。两部戏一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系，具有丰富的语文学习的内容。 因此对第二板块的教学，重点定位在戏曲鉴赏能力的培养提高上。我觉得采用比较阅读的方法进行（课堂上以学生互析互评的方式来完成），可以给学生一个更广阔的鉴赏空间，更能达到多元解读的目标。比独立教学更能激发学生的阅读、研习的兴趣。同时可以解决课时少的问题。三．课时安排：3课时四．教学设想：1．两场戏是长篇戏剧（曲）的节选，为了更好地学习作品，课前应该指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。2．写故事情节概述。找出两文的可比之处（内容、手法、主题等方面）设计问题。这两项作为书面预习题。（教师就根据学生设计的问题，选择的对比点进行梳理，明确大致范围；也可根据具体情况由教师补充一些重要的、关键的对比点，以便很好地达成教学目标。也可根据学生预习设计的问题，给他们组成小组进行。）3．教学中可以复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，再介绍作者戏剧创作成就以及

第二专题：此情可待成追忆(苏教版高二必修教学案例),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com

《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》是中外戏剧经典，以代言体的戏剧形式表现了爱情悲欢离合的情感过程，表达了人们对理想爱情的追求。两部戏一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系，具有丰富的语文学习的内容。 

因此对第二板块的教学，重点定位在戏曲鉴赏能力的培养提高上。我觉得采用比较阅读的方法进行（课堂上以学生互析互评的方式来完成），可以给学生一个更广阔的鉴赏空间，更能达到多元解读的目标。比独立教学更能激发学生的阅读、研习的兴趣。同时可以解决课时少的问题。

三．课时安排：3课时

四．教学设想：

1．两场戏是长篇戏剧（曲）的节选，为了更好地学习作品，课前应该指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。

2．写故事情节概述。找出两文的可比之处（内容、手法、主题等方面）设计问题。这两项作为书面预习题。（教师就根据学生设计的问题，选择的对比点进行梳理，明确大致范围；也可根据具体情况由教师补充一些重要的、关键的对比点，以便很好地达成教学目标。也可根据学生预习设计的问题，给他们组成小组进行。）

3．教学中可以复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，再介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，积累相关的知识，为课堂学习打下基础。

4．进行课堂实际操作，让学生成为课堂的主人。最后体会人物的思想感情，把握人物形象。

五．教学设计及步骤

第一课时

　在第四模块我们学习过曹禺的《雷雨》，对戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，已有所涉猎，教学中可以稍加温习；同时介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，积累相关知识，为课堂学习打下基础。

教学过程：

1．王实甫及《西厢记》

2．元杂剧的体例：一本四折一楔子；曲白科；题目正名；脚色（角色）。（教参P83）

3．莎士比亚和剧作及四大悲剧。《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》

4．明确关键比较点及小组成员（关注剧本的角度和关注的深浅）。

5．作业：要求做好充分准备，有理有据地亮出自己观点。

第二课时

给学生充分的时间阐述自己的观点（不要求个个精彩，但必须有独到之处），同学之间或小组之间可以补充、质疑、反驳以至否定。教师可以参与其中，调控好时间与情绪。

预测中的比较点：

内容上：

1．男女主人公对爱情的追求

戏剧主人公所追求的自由爱情都受到外界势力的阻挠，男主公都被逼要离开对方。但具体情形不一样。

莺莺是是一位敢于追求婚姻自主和幸福生活的多情女子，她对张生的爱丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算，这折戏中多次表现了她珍视自由爱情，厌弃功名利禄，鄙视等级观念，反对门当户对的婚姻观。张生被逼去应试，莺莺表现出了对封建势力及世俗名利观的怨恨的蔑视。

朱丽叶美丽纯洁，忠贞不屈，同时善良温和，也不乏某些心计。她有如一株亭亭玉立的水莲花，虽根植于污浊的泥淖而自有纯洁与明净，虽经摧残仍飘散着经久的芬芳。她不顾家族宿怨的禁忌，大胆地接受罗密欧的爱情，表现了她“离经叛道”精神。为实现美满的婚姻，她用心良苦，靠假死躲过与帕里斯的婚姻，以期与真正所爱的人结成良缘。从“死亡”中醒来的第一句话是询问自己的“夫君”，当得知“夫君”已死，便毅然真的殉情，决不苟活，把爱情看得高于生命。她的理想最终不能如愿，是因为她太天真稚嫩，毕竟才14岁，也是因为现实太黑暗残酷，使她实在无法抗拒命运的错误安排。她是一个热情而柔弱的理想主义青年。

朱罗两人抛弃家族世仇，坚定选择爱人爱情，是对人生意义的理解。

2．莺莺与朱丽叶对爱情的信任度及表情方式　

虽然女主公对未来都怀有憧憬，相信能够“有情人终成眷属”，但心态不一样。莺莺身上我们也可以窥见封建时代妇女身上所承爱的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，这其中有忧虑：荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护；还有埋怨：拆鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知；更有不安：异乡花草，再休栖迟，停妻再娶，忘情负义。莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。（含蓄深沉）

第二幕第二场凯普莱特家花园中，朱丽叶对月抒怀，青年男女热情的情感交流和相别时的难舍难分，弹奏的是一曲曲情意缠绵的青春的颂歌、爱的颂歌充满激情、义无反顾、浑然忘我的爱情（大胆炽热）

3．《长》《罗》中主人公对封建势力的反抗力度

都比较软弱：张生的赴考，朱罗两人的殉情

罗密欧和朱丽叶是代表莎士比亚时代的人文主义理想的贵族青年，他们与贵族家庭的斗争映现着人文主义与封建主义的斗争。斗争是尖锐、残酷而悲壮的。年轻的一代带着“爱”的理念和精神走上历史舞台，尽管体现了人文主义精神萌芽生长的必然性和社会进步的必然要求，但他们毕竟稚嫩，无力抗拒封建势力的遏制和扼杀，他们的“爱”也是缺乏现实基础的“海市蜃楼”。他们为了“爱”和自由付出了生命的代价。

表现形式上：

两个片段都反映了原作“诗剧”的特色和魅力。

但《长》以唱词为主，将曲词融古代诗词与民间口语为一体的特点。王实甫不仅善于熔炼方言口语入曲，而且更善于熔炼古典诗词入曲，甚至把口语和古典诗词杂揉在一起而丝毫不显生硬牵强。使《西厢记》成为文采派代表作。而意境的创设使浓郁的诗情画意弥漫在字里行间，具有一种意境美。作者选择暮秋时富有特征的景物组合意象，与人物的离愁别恨融合在一起，景是离人眼中的秋景，仿佛带着浓浓的愁绪，情由于景的渲染烘托而表现得突出。随着场景的转换，我们陪同剧中人在如画的风景中漫游，进入诗化的境界。情景交融是最大特色

《罗》则是戏剧对话，其中虽然也提到“云雀”“夜莺”“晨曦”“流星”“太阳”等，但并不是为了构成意境，而只是优美巧妙的比喻。但莎士比亚也十分注重气氛的渲染和营造，充分利用环境来烘托气氛，如神秘的夜色、静谧的花园、皎洁的月光、温暖的晨曦。 综合运用比喻、拟人、象征、对比、夸张等多种修辞手法，使一段段独白、对白充满诗意。他不仅把朱丽叶比喻为美丽的太阳，表达对她的赞美之情，还将月亮拟人化，比作有嫉妒心的人，因不如朱丽叶美丽，“已经气得面色惨白”。《罗》中更多地采用表现人物命运的、感情浓烈、富有诗意的对话来推动情节的发展，展示人物性格。

为了营造意境，《长》还运用典故、引用、对偶、重叠、儿化等手段，使感情一步步缓慢释放，表达含蓄而优雅，表现出东方人特有的情感世界。《罗》则语句直白大胆，句式反复排比，表现出为辣辣的炽热爱情。

　《罗》诗化与非诗化语体

主旨思想　

《长》不仅表现了爱情和封建家长的矛盾，而且对读书追求功名利禄那一套世俗观念也作了一定程度的批判。《罗》人性的关怀。展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界，寄托了对人与人之间友爱和谐关系的追求。

 

鉴赏小结：

东西方文化对爱情的理解不尽相同，但文学会赋予爱情深远的生命力，文学经典会反过来帮助读者个体体验区同的激情，探索细腻的心灵。读者无论更欣赏哪种风格的文学样式，都证明了“爱是人类精神的一道最强烈的光辉”。

这不是一场风花雪月的游戏，而是一场心灵的事件。

 

 

第三课时

　　第三课时主要是评价总结。评价中要有一种对多元解读的宽容和尊重。

1．评价

2．体会人物的思想感情

3．把握人物的形象

4．作业：课外延伸阅读

（说明：第二、三课时最好连堂课上，效果好！）

 

 

 

 

＊第三板块：“旧日时光”

 ［英］罗伯特·彭斯《旧日的时光》 ［美］朗费罗 《箭与歌》 冯至  《别离》 一。教学要求：

基本要求
 1．整理有关三位作家的文学常识，查找资料了解十四行诗的体裁特点。

2．了解三首诗的意象以及意象所营造的意境特点。

3．通过对诗歌的比较阅读，提高现代诗歌的鉴赏能力。
 
发展要求
 1．向同学推荐一至二首你喜欢的友情诗，并对诗进行鉴赏，说说喜欢的理由。

2．尝试诗歌创作。
 
说明
  
 

二．教学建议

 板块中三首友情诗讴歌了真挚美好的友情。 

 揭示了友情丰富的内涵。有的歌颂朋友之间地久天长的友谊，有的说明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的价值。 

上一页  [1] [2] [3]  下一页