概要：见，只供大家参考。课堂亮点一一学生思想火花的撞击一一次语文研究性学习的课堂实录广东省 东莞市 光明中学 于振华以培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习，其特点是:改变了教师的教学方式和学生的学习方式。以此分析过去许多教学法(包括教法改革、学法指导等)，除了少数确有创意的教学方法外，多数并未能够挣脱斯金纳行为主义和“以教师为中心”单向灌输的窠臼，属于传统的“书本搬家”而缺乏自主性、交互性和探究性。问题教学在研究性学习中的运用，使教学不再由教师“广播”已有的知识，而是由学生重新发现知识、重组知识、运用知识。语文学科的研究性学习,通常围绕一个需要解决的问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，以引导学生用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。教书多年，深知课堂中授课的重要，更深感灵活运用教学方法的重要，尤其深感培养学生进行研究性学习的重要。笔者认为，课堂好比一个大舞台，它不是由教师一人来唱独角戏，而是应该由学生和老师共同来上演。十几

发挥学生的主体地位，重视学生间的互动——光明中学作文评改的几点尝试与探索,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com

见，只供大家参考。



















课堂亮点一一学生思想火花的撞击

一一次语文研究性学习的课堂实录

广东省 东莞市  光明中学  于振华



以培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习，其特点是:改

变了教师的教学方式和学生的学习方式。以此分析过去许多教学法(包

括教法改革、学法指导等)，除了少数确有创意的教学方法外，多数并未

能够挣脱斯金纳行为主义和“以教师为中心”单向灌输的窠臼，属于传统

的“书本搬家”而缺乏自主性、交互性和探究性。问题教学在研究性学习

中的运用，使教学不再由教师“广播”已有的知识，而是由学生重新发现

知识、重组知识、运用知识。

语文学科的研究性学习,通常围绕一个需要解决的问题展开。在学习的

过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，

收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，以引导学生用

已有的知识与经验，学习和掌握一些科学研究方法，培养发现问题和解决问

题的能力。



教书多年，深知课堂中授课的重要，更深感灵活运用教学方法的重要，

尤其深感培养学生进行研究性学习的重要。笔者认为，课堂好比一个大舞

台，它不是由教师一人来唱独角戏，而是应该由学生和老师共同来上演。

十几年的语文教学工作，曾上过数也数不清的课，可能够称得上精彩

令人叫绝的、而又令人难忘的好课，还为数不多。并不是说本人没能很好

地完成教学任务，而是说让学生撞击出思想火花，使课堂出现亮点的地方

不是很多。正因为不是每一节课都能上得很精彩，所以说，我们更要珍惜

每一节精彩的课。这里就撷取研究性学习课堂中的一个精彩片段，供大家

参考。



前几日，我为学生上高二《孔雀东南飞》这一课，在总结刘兰芝不堪

婆母的刁蛮挤压，不得不自请回家时，一位学生突然发问。

生：刘兰芝自请回家是因为自己不行，她本身也有过错。

话音刚落，顿时在学生中间掀起了轩然大波。大家议论纷纷，好长时间都平静不下来，这是我事先未曾料到的。当时，我并没有为此而手足无措，无所是从，而是因势利导地放手发动学生们就此展开了热烈讨论。

首先，我告诉学生们。

师：古代妇女是严守“三从”的，即“在家从父，出嫁从夫，夫死从子,”

那么，焦母为何置伦理道德于不顾，既不遵从儿子的意愿，又一意孤行地非要

遣回儿媳妇呢? 如果像这位学生所说的是因为刘兰芝自己有过错，那么又错在

哪里呢?大家可以各抒己见，但这里也应该明确，古代封建礼教保守森严，焦母

作为一个必须遵从“三从四德”的妇道人家，如果没有一个堂而皇之的理由，又

怎么敢违抗儿命，硬要逼迫儿媳妇自请回家呢?她的尚方宝剑无外乎就是古代休

妻的七条标准，即“无子，yin逸，口舌，盗窃，妒忌，恶疾，不事舅姑。”邦么，

大家可以对照讨论一下，刘兰芝到底触犯了哪一条?

经过同学们认真的讨论，大家纷纷归纳出了各自的理由。

有的同学说是因为“无子”。

理由:古代人遵从“不孝有三，无后为大”的戒律。刘兰芝又未生育，焦仲卿

因为是独子，所以焦母非常看重这一点，于是她就毫不留情地把儿媳妇休掉了。

但同学们讨论后又认为。

生:他们夫妇只“共事二三年”，就断定刘兰芝不能生育，未免有些太武断。

再者，县令和太守家，也不会再去娶一个不能生育的女子作为儿媳妇。



讨论中，有的同学又说是因为“yin逸”和 “盗窃” 。



生:我们认为，刘兰芝绝不会违犯这一条。因为从“守节情不移”和“女



行偏无斜”的诗句中可以看出，无置可否，刘兰芝是善良贤慧的，她是不会



去做出违反妇道，令人讨厌，并葬送了自己前程的错事的。

有的同学又猜测可能是因为“口舌”或“妒忌”。大家经过反复讨后论

又得出，这也不可能。

生：因为刘兰芝虽然“生小出野里” 但其家教良好，他“十三能织素，十四学

裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，她“十七为君妇”后，又“奉事循公姥”，她

“进止敢自专?昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”这样一位知书达礼，勤劳贤慧的女子，

又怎能去“披弄事非”,“挑拨离间”呢？他技艺超群，高人一等，更无妒忌可言；

她善解人意，就是在被遣回家之前，还叮嘱小姑要“勤心养公姥”，足见其心胸坦

荡，大度善良，“口舌”和“妒忌”是绝对不可能发生在她的身上的。

讨论中，有相当一部分学生都认为，刘兰芝也不可能有什么“恶疾”。

生：这在诗中虽然没有涉及，也无从考证，但也敢肯定，因为有人能够再娶她，

就证明她绝对没有病。

讨论到最后，大家都把焦点归结到“不事舅姑”这一条上了。

学生们虽然寻根问底的积极性很高，但却陷入了困境，因为诗中并没有提

及这些，很难从中找到直接证据，再者，同学们也很不理解，到底什么样的作

为才算是“不事舅姑”呢?

于是我告诉大家。

师：在刘生活的年代，如果媳妇与丈夫的感情超过了公婆的感情，那就是没

能孝敬老人，就是“不事舅姑”。陆游与表妹唐婉的婚姻不幸，就是最好的例证.。

他们是姑舅亲，两人因感情深厚，为此，触怒了婆母，于是姑和舅就强行把他们拆

散了。

同学们静静地听着我的讲述，我趁热打铁，继续点拨。

师：课文中刘与焦的感情也极其深厚，他们一个“守节情不移”，一个“黄

泉共为之”，就是在他们被拆散分手时，他们还“誓天不相负”，“二情同依依”，

在事情发展到无可挽回的地步时，他们俩最终一个“举身赴清池”，一个“自挂

东南枝”，他们都把对方当成了自己的最爱，愿意为爱而献身。相比之下，焦母

就显得很是孤独。作为寡妇，焦母本来与儿子相依为命，他把儿子当作了自己唯

一的安慰与寄托，他们母子之情极其深厚。可自从刘进家后，儿子就把感情转移

到了刘的身上。这样，焦母的恋子情结就跌入了没有着落的无底洞，久而久之，

就生出了“吾意久怀愤”的想法，最后，只能狠心地把刘兰芝扫地出门，遣回娘

家，这样的事在现实中也是屡见不鲜，时有发生的。

通过我的分析和讲解，再加上大家的反复讨论，最终达成了共识。

生：刘兰芝是焦母的变态行为所致，如果刘本身有过错的话，那也是因为

他们夫妻感情太深厚了，这会让焦母心里不平衡，让她产生邪恶思想，从而做

出了变态行为。

大家明白了这一点后，我又及时点拨。

师：从表面上看，好像是刘兰芝"不事舅姑"，可深层的原因，其实是害人

的封建礼教和封建家长制。我们憎恨焦母的同时，更要去诅咒万恶的旧社会。



至此，一堂事先没有预料到的精彩之课就上完了!他给予了我们深刻

的思索，如何使课堂亮起来，让学生们在研究性学习中撞击出思想火花，

这是很值得我们去探讨，去努力的。

从这一实践中我们可以认识到:教学行为要基于学生的问题之上。即把

学生的“学”放在第一位，先有学生的学，再有教师的“教”。教学过程是

师生之间的一种交往，在这种特殊的交往过程中，首先是教师要充分尊重学

生的学习起点能力和他们思维的独立性。只有这样，教学法才有针对性，才

能激发学生学习的主动性和积极性。

强调教师主要用“问题”的方式去对学生进行启发、指导，不轻易告诉学生答案，一个问题的解决最好靠学生自己或同学帮助。用“问题”解决问题与用答案解决问题，二者是不同的，前者的着眼点在于启发学生的思维，后者则在于用问题解决。

    与此同时，教师在教学中要抓住时机，适时地进行学法指导。本模式强

调学生对文本内容理解的自主建构。但是，学生自学水平和自学能力的提高

是一个循序渐进的过程，而且离不开教师对学习策略和学习方法的指导，这

种指导如果是滞后的，学生的接受就大打折扣，只有适时把握才是有效的、

才能有生命力。



以上的课堂实例，可以说明研究性学习，能够大大提高学生们发现问题

和解决问题的能力，从而提高他们的学习兴趣。

   

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