概要：以下是老狼从教师中心收集的关于激发作文兴趣的讨论，绝对原版鼓励他们写下自己想写的东西 ，对他们的作文中的优点或者进步的地方及时赞扬；在评语方面与他们进行心得交流，或者使用提出问题的方式对他们进行写作上的深入引导。你试试看吧，教学十分个性化的，关键要适合自己以及不同的学生。你好！我在学校教育的学生有三个层次：中专生、高职生、成教大专生，他们年龄在15--22之间，对于这些层次的学生，基于种种原因，当然不可能像要求高中生一样去要求。 在课堂上，主要是讲一些丰富生动的和课本内容相互连接的知识点，包括民间故事、小说、散文等。激发他们阅读的兴趣。 课后每周要他们看文章，周一语文课用一个课时时间要学生复述看过的课外文章。这样扩大他们的阅读量。 他们的作业，我分ABCD四个层次，并且不吝啬用A，从不用D，这样学生容易被鼓励，使他们学习写作的兴趣得到提高。 从听，看，读，写四个字延伸开来，我发现，学生作文水平会明显提高。 写作是私人的事情，学生不管写什么，只要不是反动的，都应该给予适当地鼓励。每个人都有优点，抱着这样的态度去教，比给学生带上写"

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以下是老狼从教师中心收集的关于激发作文兴趣的讨论，绝对原版

鼓励他们写下自己想写的东西 ，对他们的作文中的优点或者进步的地方及时赞扬；在评语方面与他们进行心得交流，或者使用提出问题的方式对他们进行写作上的深入引导。你试试看吧，教学十分个性化的，关键要适合自己以及不同的学生。

你好！我在学校教育的学生有三个层次：中专生、高职生、成教大专生，他们年龄在15--22之间，对于这些层次的学生，基于种种原因，当然不可能像要求高中生一样去要求。
    在课堂上，主要是讲一些丰富生动的和课本内容相互连接的知识点，包括民间故事、小说、散文等。激发他们阅读的兴趣。
    课后每周要他们看文章，周一语文课用一个课时时间要学生复述看过的课外文章。这样扩大他们的阅读量。
    他们的作业，我分ABCD四个层次，并且不吝啬用A，从不用D，这样学生容易被鼓励，使他们学习写作的兴趣得到提高。
    从听，看，读，写四个字延伸开来，我发现，学生作文水平会明显提高。
    写作是私人的事情，学生不管写什么，只要不是反动的，都应该给予适当地鼓励。每个人都有优点，抱着这样的态度去教，比给学生带上写"头痛作文"的枷锁要好。

就写这样多，有机会再交流。



我觉得增强学生的写作信心，最有效的方法就是鼓励。并且这种鼓励最好通过老师的尾批来体现。当然，这样我们自身的负担会大大加重，可世界上本来就没有轻松的事情，不是吗？学生的潜力真是惊人的，我本期从我学生那得到很多惊喜，有时间我会去论坛上和各位分享的：）再次为我的懒惰表示歉意！

已经没做老师了。被安上了擅自离职的名。
不过倒有些激发学生写作文的事例可供参考。谈不上指教
写周记是很多学生头疼的事情，可我所教的那帮孩子，不能说百分之百都爱写周记
可至少也有9成以上的学生很乐意写周记。我想原因大概有以下两点：一是我从不打击他们写作的热情。不管是平常生活的琐碎记录，还是心里愤懑的无序表露，也不管他所写的是积极的，还是消极的，我都一一与他们做真诚的对话。当学生知道他所写的东西被老师所重视的时候，他就愿意写，也很乐意把眼中所见，心里所想都写出来。也许这对于我们所要求的美文有些差距，但我想，要是学生愿意写了，有写的了，文章最后一定能变成美文的。
二是给他们一双发现可写内容的眼睛。很多老师都提到了这一点，可我觉得要做到这一点实在是太难了。一次有个学生写了他们做课间操的事情。将下课以后诸君磨蹭，躲避之态描写的淋漓尽致。我将它念给我全班同学，后来在周记里也就经常看到描写他们课间生活的文章了。还有一次念了鲁迅所写的《风筝》，习作里也就能见到写童趣，写亲情的文章了。所以我想，发现可写内容得有引导他们发现的文章作为借鉴。
再有就是命题作文的写作。我觉得一学期命题作文不宜过多。我不太赞成每一学期必须要有多少个大作文的提法。写作应该是率性而发的，应该是自由的。命题作文不可少，但所选题目一定要合学生的口味。诸如：歌颂党，歌颂祖国……空洞的命题，还是少写为妙。

以上就是我的一些粗浅的感受，望能为你起一点小作用


我认为让学生能够写好作文的第一步是[先利其说]：我从初一开始就让学生说5
分钟，他们刚刚走到一起彼此很陌生，并且表达能力也欠缺，所以我给他们5分钟介绍自
己，读读文章，相互交流，每天上课前进行一下，效果还是蛮好的。第二步[每日一记]：
就是坚持写日记，每星期一评，同学生在日记中交流，谈心交心，让他们对写感兴趣，我
有好几个学生已经在报刊上发表过文章，他们写作的兴趣多源于此。第三步[扣时而作]：
第一次写作文的时候，我先要求他们少写，两节课只写300字左右的文章，只要能达到基
本的要求即可，然后逐步加量，加质，现在我的学生600字作文一节课就能完成，作文质
量还过的去吧！其他的让我再想想，日后再谈。

学生们在写作时最担心的是自己的作文没有创新，而这一点
正是他们所需要的，最有效的办法、就是引导他们逐渐克服这个
心理障碍，告诉他们，我们每个人都是独特的，只要敢于写自己真实的感受，你就会写出让他人感兴趣的作文。当然，老师的鼓励尤为重要。

   我的做法非常简单，就是在每次作文评改之后扩大表扬的范围，比如一个四十人的班级。要表扬十五个左右这样是对他们劳动的一种肯定这样才能激起他们的兴趣。为了避免给学生以"滥表扬"的感觉在评讲作文时一定要突出这些受表扬的学生的作文的过人之处，这样才能使学生信服产生更大的动力这对后进者也是一个比较好的推动作用！
再一个就是学生自批自改并把学生的作文装订成册，在班里或年级里流传着看。这样在表扬先进的同时也督促了后进！

学生的写作兴趣的培养，重在鼓励学生先养成记日记的好习惯。开始时，日记内容不要硬性规定是什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给与肯定。对于日记中流露出来的欠正确思想，一开始也不能给与驳斥，只有在以后的工作中慢慢与孩子沟通。对于不知写什么好的学生，适当加以点拨。只要学生一开始时由不会写，不愿意写，到了能写，有东西可写时，再适当地给学生提一些他们能办到的要求，循序渐进，就会达到提高作文水平的初步效果。

     再有鼓励学生把作品拿出来发表。教师给学生提供一些机会，让学生参加征文，这样也能对学生的兴趣加以激励.

写作教学仍是当前教学的难点，虽然人们进行了各种各样的教学改革，也取得了这样那样成功的经验，但是这些经验就和写作本身一样，大部分情况下是不具有移植的价值的。往往是某位教师取得的成功经验，在另一位老师的身上却不起作用。但是，我这里并不是抹杀经验（理论）的作用，而是强调写作的改革之难。 
    我在写作教学上基本没有成功的经验可谈，基本上是走的原来作文教学的老路。如果说有一点成功的话，那是在对学生作文批改评语上的探索。每次学生在作文之后，我都要重点批阅几本。对于重点批阅的作文，细心琢磨，发现学生的优点和缺点，然后才下笔批阅。特别是学生作文中出现的问题要分析深，分析透，真正让学生心服口服。这样就能对学生形成一种无形的激励，他会认为老师是真正关心他的，拉近了教师与学生的距离。记得前几年我教的一届学生中有一位叫方磊的，他的各门功课都比较优秀，可是作文成绩一直不好。我在无意中给他这样批改了一次作文，对他的触动很大。他在一次和我的交谈中说：“老师，从小学到初中，没有一位老师像您一样认真对待过我的作文。每次作文的批语都是三句话：‘语句通顺，条理清楚，立意不够新颖’等等，我都能背下来了，看也看得腻味了。”那一次，我给他的作文下的总批语就有三百多字。
    我在批语中是不轻易表扬或批评学生的。好的就是好的，优点就是优点；不好的就是不好的，缺点就是缺点。不像现在有些人搞的改革，纯粹采取鼓励的措施，表扬的话说得如天女散花，学生便也飘飘然不知自己能吃几碗干饭。我觉得一味的鼓励，那不是教育，起码不是为学生终生着想的教育，因为孩子们终究要踏入社会，一生当中要经受各种各样的挫折。可能我的这种说法和当前所倡导的各式的教学主流有些不合，颇有些顽固不化之嫌疑吧！
    这仅仅是我在教学中的一点感受，敬请指教，不胜感激。

每周一记。认真批改。详作记录。班上宣读佳作，再一月一期打印佳作，佳作后有空则一定加批语。本人自费向全国十多家作文报刊社投稿。有一篇被刊用便大造声势：）

.我有几点不成熟的建议和做法,仅供参考:
      1.打破写作的神秘感。先让学生练笔，周记或日记均可。只要求字数，不限题材。写到一定的时候，再指导写法。初中学生，可以写自己心得感受和读书笔记。这样可以避免学生写作题材的枯竭。
      2，适时、及时给与鼓励表扬。可以利用课前或者主题班会或者语文活动课，在征得学生的同意下，朗诵评点、学生自己朗诵。激发学生兴趣。
      3。向外及时推出学生作品。利用校刊、文学校刊、新闻报纸、杂志鼓励学生投稿发表。让学生有成就感。
      4。让学生回顾成就。每学期，学生为自己的周记、日记作序，回顾自己一学期的写作成绩，会更增写作的兴趣。

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