概要：3。如我以前在论坛中所言，要重视教师的评价。现在作文的教学的弊病大概就是在教师评得不认真，甚至不认真读读学生的文章就草率打分。我认为这不可取。既然评，就要公正，让学生没有疑惑。坏话也说，好话要说到位！一定要写出文质兼镁的评语，哪怕是一句话。据我们调查发现，96%的学生在乎评语，可见，你的评语对学生来说非常重要。4。让学生说话。让学生评价，开论坛，开写作讲座都是可行的。但是一定要指导。不要把课时大量花在课文讲解上。至少有三分之一的课时要用在写作上。四分之一的课时用在图书馆里。当然现在教高三，我也暂停了我的做法，等我明年教高一时，我一定会风风火火大刀阔斧抓写作的。 我教的是高中，如果接手的是刚入学的新生，我往往会制订“三年规划”：第一年，学生每周一练，自由地写，唯一的要求是真（真诚、真情乃至真实）。目的是减轻学生写作文的心理障碍，让学生轻装上阵，抒发自我。第二年，仍以自由写作为主，辅之以形式上的点评。这两年，目的是让学生自主感悟写作原理，找到写好作文的诀窍。第三年，因为要针对高考，所以是严格的限题作文。学生有前两年的底子，带着脚镣跳舞时不至于舞姿太差。俗语云：“兴趣是最

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3。如我以前在论坛中所言，要重视教师的评价。现在作文的教学的弊病大概就是在教师评得不认真，甚至不认真读读学生的文章就草率打分。我认为这不可取。既然评，就要公正，让学生没有疑惑。坏话也说，好话要说到位！一定要写出文质兼镁的评语，哪怕是一句话。据我们调查发现，96%的学生在乎评语，可见，你的评语对学生来说非常重要。

4。让学生说话。让学生评价，开论坛，开写作讲座都是可行的。但是一定要指导。不要把课时大量花在课文讲解上。至少有三分之一的课时要用在写作上。四分之一的课时用在图书馆里。

当然现在教高三，我也暂停了我的做法，等我明年教高一时，我一定会风风火火大刀阔斧抓写作的。 

我教的是高中，如果接手的是刚入学的新生，我往往会制订“三年规划”：第一年，学生每周一练，自由地写，唯一的要求是真（真诚、真情乃至真实）。目的是减轻学生写作文的心理障碍，让学生轻装上阵，抒发自我。第二年，仍以自由写作为主，辅之以形式上的点评。这两年，目的是让学生自主感悟写作原理，找到写好作文的诀窍。第三年，因为要针对高考，所以是严格的限题作文。学生有前两年的底子，带着脚镣跳舞时不至于舞姿太差。
　　俗语云：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的兴趣呢？我的做法是让学生时时体验到成功的快乐。我想，一切的创造都应该从体验成功开始吧。要让学生体验到成功的快乐，就得在批阅或讲评作文时，多肯定学生的优点（特别是高一的新生）。多鼓励，多肯定，少批评，少打击，学生的兴趣终究会调动起来的。你认为呢？
        
学生写作文，好多人都感到有难度。特别面对一些公认的语文基础不佷好的同学尤其如此。
但我认为，如果当老师的摆正心态，因人而异，因势利导，因材施教，就能很好的进行作文教学了。
当教师的当然希望自己的学生学业有成，于是自己也脸上有光了。古话说：“教不严，师之惰”嘛，学生成绩突出了，老师至少不惰了，何况还有随之而来的名声，奖金，职称，提拔……好处这么多，谁不想得到。于是大家都大干快上，“三从一大”，使学生负担越来越重，越来越厌学，而其中作文教学更是让学生苦不堪言。
其实如果我们想一想作文教学的目的，学生学习作文的用处，大概也就不必这么大费精力了吧！ 
教学生作文肯定不是想让全体学生都成为作家、文豪吧？如果真的这样，那我们就只好亡党亡国了。更何况有哪一个作家、文豪是教出来的呢。绝大多数学生作文也不是想要在长大后在文学界出人头地，而是现在要完成任务，要在考试中得更高的分数。如此作文，兴趣何在？
学生作文兴趣是培养出来的吗？我看不见得。大千世界，芸芸众生，萝卜青菜，各人所爱，每个人的兴趣总是和他的生活环境、生活经历密切相关的，老师也是如此。那么，老师怎么能让学生的兴趣与自己完全一样呢？每一个学生都是一个单独的个体，都是“这一个”。所以我们只能去发现他们的长处，去激发他们的兴趣，并使之为我们要达到的目标服务。把学生的兴趣和作文教学紧紧的结合在一起，让每次作文都是一次心灵的展现，让每次作文都是一个百花齐放、姹紫嫣红的春天。那种情景，大约大多数老师都愿意看到吧？
学生不愿意写作文，是兴趣不高吗？非也，非也。人在社会环境中生活，是有必然的相伴性的，表达自己的意愿，证明自己的主张，反驳对方的观点，从小到大，那一天不是这来的？难道没有见到学生在课内课外叽叽喳喳，校外校内闹闹嚷嚷吗？看来在生活中学生的兴趣是很多的，交流愿望也是很强的呀。为什么提笔就没兴趣了呢？问题出在哪里？我看是作文的本身没有针对学生感兴趣的内容，或者是老师对学生所写的内容不感兴趣。“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，没有兴趣的内容，话题从何而来呢？
作文的内容来源于生活，没有对生活感知，要学生写出优美的作文，无异于空中楼阁。因此我认为所谓培养学生写作文的兴趣，不如培养学生对生活的兴趣。对生活的感知是本，而写作文是末。“文章本天成，妙手偶得之”，“天”就是自然，就是社会，就是生活，“妙手”就是掌握了一定写作方法的人，“天”和“妙手”有机的结合，一篇优美的文章就创造出来了。只对“天”有所感知的人，常常会有“已有意会，无法言传”的痛苦；而那些一门心思去学什么“妙手”速成法的，大约也只好去写点咬文嚼字的“八股文”了。
学生对作文的兴趣，就是学生对生活的兴趣。老师多了解了解学生，最好能够理解他们的兴趣，并且引导他们对生活有更高尚、更广泛的兴趣，然后再以“妙手”授之，我想，学生的作文就一定会言之有物，趣味盎然了吧。

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