概要： 5。鼓励学生参加社团活动；积极参加型课题的研究，老师加以指导。 四川省成都盐道街中学 肖龙云在这方面我也没有太多的经难，我的做法是要求学生每周写一至两篇周记，及时批改、点评，点评以鼓励为主，尽是不挑文章的毛病（挑出来学生也不一定会改，反而会挫伤学生的积极性）。每周尽是挤半节或一节课来进行周记讲评－－也是以鼓励为主，个人点评为重点，努力挖掘其优点、闪光点进行表扬。周记按照一定的等第评分，逐步升级，让学生产生一种进步感。此法实施三年后，效果很好。老兄不妨一试作文教学中学生的作文兴趣问题多年来也一直困扰着我。也许这种困扰绝不仅仅属于你我的。为了摆脱它，我试着做过一些努力。但收效甚微。所以根本谈不上什么经验。 现在我想向你说说自己的一些不太成熟的做法，目是期望与你作些探讨与交流，也许在我们的互相启发下，我们都能试着解决这个难题。 我曾经用“合作学习”策略做过尝试。比如以相对座位为单位分成若干个小组共同构思作文的尝试。通过学生间共同构思作文，可以为文思不畅的学生打开思路。不会写是学生没有自信心的一个很重要方面。 再一个就是引导学生观察，

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      5。鼓励学生参加社团活动；积极参加型课题的研究，老师加以指导。
       四川省成都盐道街中学  肖龙云

在这方面我也没有太多的经难，我的做法是要求学生每周写一至两篇周记，及时批改、点评，点评以鼓励为主，尽是不挑文章的毛病（挑出来学生也不一定会改，反而会挫伤学生的积极性）。每周尽是挤半节或一节课来进行周记讲评－－也是以鼓励为主，个人点评为重点，努力挖掘其优点、闪光点进行表扬。周记按照一定的等第评分，逐步升级，让学生产生一种进步感。
　　此法实施三年后，效果很好。老兄不妨一试

作文教学中学生的作文兴趣问题多年来也一直困扰着我。也许这种困扰绝不仅仅属于你我的。为了摆脱它，我试着做过一些努力。但收效甚微。所以根本谈不上什么经验。
   现在我想向你说说自己的一些不太成熟的做法，目是期望与你作些探讨与交流，也许在我们的互相启发下，我们都能试着解决这个难题。
   我曾经用“合作学习”策略做过尝试。比如以相对座位为单位分成若干个小组共同构思作文的尝试。通过学生间共同构思作文，可以为文思不畅的学生打开思路。不会写是学生没有自信心的一个很重要方面。
    再一个就是引导学生观察，体悟生活。很多同学的问题是积累不够。即阅读量不足，对生活用心观察体味生活不够。作文仓储里空空如野。也就没法调集所需素材了。这样久而久之便丧失了写作兴趣。没的可写是自信心不足的又一方面。

每学期学生进来后,我总会安排一次摸底作文.然后根据学生的情况分小组,一般分成三个不同等级进行不同的能力训练.基础较差的同学就先不写整篇作文,先写片断.而片断的布置则尽量的贴近生活,是他们所熟习的一些东西.例如动作、神态、语言描写训练题《两个泼妇在吵嘴》《公共汽车来了》《尴尬一刻》等类似的小片断，以观察生活的最基本出发，以引起他们的兴趣。然后慢慢过渡到关心家庭成员的生活及生活方式，写些《父母的爱情》《我喜欢的生活》之类的文章，最后再过渡到对生活的感悟上。层次高些的同学则从话题作文分析入手，先训练拟提纲，有了好的提纲与思路之后再铺写成作文。有时的作文课我并不写作文，而是与学生聊些文坛上的事，或者作品，或者热播的电视剧，讨论一下为什么会热播的原因，分析一下大众心理，这样可以增加学生对社会问题的思考深度。当然，我花在片断练习上的精力是比较多的，没有观察与感悟是写不出东西来的。而我们的高中生在常期作文训练的模式下，很少有自己的想法，一写作文就想去模仿别人的，或者感情不真实。所以,不论怎样的作文，我力求题目上让他们有新鲜感，感情真实的要求总是放在第一。由于先生在报社工作，无锡有《教育周刊》因而写得好的同学我就推荐到报社去，在报纸上能看到同班同学的作品或者自己的作品，多少对学生来说是一种激励，我教的文科班学生现在已高二了，大多喜欢写作，有的也许不算是写，不过在随笔本上与我交流一种看法一种思想而已。但只要是在表达，我就觉得很好。我给他们提出的写作目标是“创建精神家园，追求诗化人生”。理科班的同学写作上是个弱点，但对精神家园的建设一样有兴趣，这个方法也同样实用。只是，这样的教学方法说实话太累。在学校语文教师中,我总是觉得疲惫不堪。不过高三时我曾试过学生班级之间交换批作文，效果不错。也曾尝试过学生四人一小组为单位，为全班同学出作文题，之后批阅兼讲评。这一程序每周一次，我再进行补充。这样的效果也不错，只是最后有些同学作文交不出了，说写得太多，来不及。但高考时他们很开心，因为我们做过与考题相类似的作文。 想来我能说的也就这些吧，只是写作是训练是长期行为，也贯穿在语文教学中，要详说就不知要说多少话了。

如何写作文，通过我的观察和分析，大部分学生不喜欢写作文的原因是不知如何去写，或想写却写

不出来，我是这么做的：

一、把如何深入开掘主题仔细讲一遍，可以做几个小练习，这方面的参考书有很多，你可以到书店去找一找。
二、在写作文之前，讲一些感人的故事，哲理性的也可以，要视学生的水平而定。
三、要带有某种程度的强迫性，这一点很重要，时间一长，不喜欢写作文学生也会习惯写了。

以上便是我在作文教学过程中用过的一些方法，不知能不能给你一些借鉴。

您好！我校网站技术问题一直到昨天才弄好，刚打开邮箱便看见您十七日的来信。真是不好意思。今后我一定每天看信箱。我对作文教学一直感到困惑。您是教高中的吧？因为我是教初中语文，所以我只能将自己的点滴体会说出来看能否抛砖引玉？我曾经买过一本李白坚教授的《快乐作文》，他主要是带着学生做游戏，再将游戏过程写下来。我感觉这适合小学生和初一的学生。到了高年级，我真的是东一榔头，西一棒子的教。没有好的方法，只是将重点摆在训练话题作文上，有时让学生就每个话题写构思，写三到五个，启发他们的思维。不知您听说过“快速作文”训练没有？这是我省邵阳县一位叫杨初春的老师在九十年代提出的系统理论。他是教高中的老师。他将审题，构思等归纳为一些方法。如“冰糖葫芦法”。“掌握重心法”等。据说效果不错，学生很喜欢写作。我校调来一个邵阳的老师，她在我们这里也进行了实验。效果她说好，但只是个人上，没有推广。我个人认为这种方法可以提高大部分学生的写作兴趣，没有在大范围推广，是不是还有一些弊端？具体操作方法一下也讲不清楚。最大的特色是将老师从精批细改中解放了。如果您对此感兴趣的话，回个邮件给我。我想办法给您寄一本杨老师的《快速作文法》来。

关于激发学生写作兴趣的问题，我也只是瞎摸索。我是这样做的 ：每周的练笔作文我总是肯定写的好的地方，哪怕一个句子，或者一个段落；我还把写得好的文章张贴在作文园地中，同时欢迎学生对这些佳作进行点评。我还让学生随时记下生活中的点滴感悟或者灵感。另外对学生的作文要求应分层处理，评价也应分层，以提高不同层次的学生的写作积极性。以上几点仅供参考。

我的作文教学理念是：遵循作文课堂开放的原则，把每学期的作文常规任务变为每周写
一篇“随笔”，记住是“随笔”，我的要求是把你每周所想所见所闻中值得一记的东西
写下来，不要求字数，内容，说到底，就是随意谈谈。你知道这样做的好处吗？一是改
变了作文任务的死板面孔，把要我写变成我要写，二是拉近了师生之间的距离，你可能
会成了学生的知心朋友，三是以此种方式写作文，易出精品，符合创新能力的培养要
求，四是学生在高考时易应付“话题”作文。另外，我一般每周要拿一节课放到阅览室
去上，多读是作文教学不可或缺的一个环节…… 

我也没有什么好的方法。想了想，只这么几条——
一是评价学生作文时，要善于发现学生的优点，——不管多“差”的作文总会有优秀的地方，多写点好话，尽量不说差——“好孩子是夸出来的”；二是建立学生个人作文档案，分审题、立意、结构、语言等等几个类，哪好就往哪记个名，然后讲评时逐个表扬，期末还评出学期优秀奖和进步奖；三是鼓励（或帮助）学生投稿，《增城日报》、《丹荔》、《明日之星》、《语文报》、《读写天地》等等都有我的学生的作品；四是师生共同写作——同题同时间，老师的作文学生改。

我认为，激发学生写作兴趣源自培养学生良好的写作习惯。

可能是受魏书生老师的影响，我让我的学生也写日记、短评之类的东西，但是没有魏老师那么有系统。只能说我以前是怎么干的：

1。我在新接手的初一学生时，写作上只有一本硬面抄（大家交钱，统一“政府”采购，这样显得规矩、好看）规定每天写一篇不少于500字的日记，内容不定。每周用眼睛检查一次，并批改其中的一个小组。以后每周轮流批改。批改时，划出写得不错的句子，并做记录，以便在评讲课上评说。四组改完，也就是一个月结束了，召开语文大会（一般是三课时）。请学生读出自己最满意的日记，其他同学可以评论。最后老师小结，并评出若干奖项，发点卡片、橡皮等实物，作为奖励。寒暑假也不间断。这样坚持到了初二，学生写作中的观察能力、思辨能力提高很快。我们在短段两年有近50篇的习作在市级以上的刊物发表，大大提高了学生的写作积极性。

2。我在教高中的时候，有一个班的作文写得马虎而且质量低下。我就找几个同学商量对策，听取他们对原因的分析，并请他们想想办法。问题大概就是“水源”的问题。于是我让他们每天坚持写三个最有表现力的句子。（可以是名言或名言感悟，也可以是今天最有趣的生活速写，就是空虚寂寞的话，也得把这种空虚寂寞活画出来。）在批改中发现，我们这帮来自中等城市的学生学会了真诚，话语也逐渐新颖而有趣了。这不是我三言两语说的清的。坚持了一个学期，下学期我说我说因为下学期的主要任务是“读好书”，不再检查“闪光三句”了，仍然有很多人自觉写，并把它作为习惯保留了下来。

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