概要：（一）专项练习，培养认读能力，提高摸读盲文的速度小学阶段，教师应严格要求学生熟记盲文点位，并通过点位的图形记忆声韵母来帮助培养盲生的认读能力。盲生的认读能力与其生活经验息息相关。例如“diɑnnɑo”，因现行盲文无声调，所以盲生没有“电脑”的认识下很难将之拼读出来，并联系音、义拼读出词语和句子。这就要求盲生学会自觉地学习和积累生活中的词汇，培养盲生做词汇卡片，积累词汇对其终身有益。摸读盲文的速度同样要通过专项训练来提高。第一，阅读训练。教师在盲文纸上制作不同的图形如直线、平行线、正方形等，要求盲生保持正确的摸读姿势进行阅读，长期地训练有助于提高盲生摸读的速度。第二，经常组织摸读盲文比赛。教师选取课文、报纸和杂志等内容制作成盲文来比赛，看谁读得又快又准。（二）扩大认知范围，培养理解能力培养盲生社会适应能力，在社会实践与交往中扩大盲生的认知范围，不断提高盲生理解能力。同时，教师在讲解各类课文时要注意分析课文的写作背景和作者的生平，帮助盲生理解文章的中心思想。此外，盲生还可以在网上了解社会动态，积累各种生活表象和社会经验以培养其理解能力。目前，全世界只有5%的图书被制作成

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（一）专项练习，培养认读能力，提高摸读盲文的速度
小学阶段，教师应严格要求学生熟记盲文点位，并通过点位的图形记忆声韵母来帮助培养盲生的认读能力。盲生的认读能力与其生活经验息息相关。例如“diɑnnɑo”，因现行盲文无声调，所以盲生没有“电脑”的认识下很难将之拼读出来，并联系音、义拼读出词语和句子。这就要求盲生学会自觉地学习和积累生活中的词汇，培养盲生做词汇卡片，积累词汇对其终身有益。
摸读盲文的速度同样要通过专项训练来提高。第一，阅读训练。教师在盲文纸上制作不同的图形如直线、平行线、正方形等，要求盲生保持正确的摸读姿势进行阅读，长期地训练有助于提高盲生摸读的速度。第二，经常组织摸读盲文比赛。教师选取课文、报纸和杂志等内容制作成盲文来比赛，看谁读得又快又准。
（二）扩大认知范围，培养理解能力
培养盲生社会适应能力，在社会实践与交往中扩大盲生的认知范围，不断提高盲生理解能力。同时，教师在讲解各类课文时要注意分析课文的写作背景和作者的生平，帮助盲生理解文章的中心思想。此外，盲生还可以在网上了解社会动态，积累各种生活表象和社会经验以培养其理解能力。目前，全世界只有5%的图书被制作成盲文书籍，严重限制了盲生的阅读范围，盲校应配备安装有盲用软件的电脑，以盲用软件的发音系统为平台，下载电子图书以供盲生阅读使用。还可以使用高级的扫描仪将书籍转化为word文档，再借助盲用软件阅读。
（三）创造开放的教学环境，学习鉴赏文章
盲校语言教学中常忽视盲生的主体性，教师多唱独角戏，较少的考虑盲生自学的能力。教师应巧妙地利用提问训练盲生鉴赏文章的能力。教学中，教师还应当重点培养盲生有感情地朗读课文地能力，在体会课文思想感情的同时通过讨论研究正确表达自己对课文的理解。为达到这样的目的，教师可以选择情调相似的背景音乐帮助盲生进行朗读训练，此外还可以制作或借用一些朗读带，帮助盲生进行模仿练习和鉴赏训练。
（四）愉快教学，调动多种感官提高记忆能力
教师应根据课文的思想感情创造一个与其类似的课堂氛围，愉快地教学，充分调动盲生的听觉、触觉、皮肤觉和嗅觉等感官理解记忆课文内容。例如“颜色”，盲生缺少视觉表象对颜色的支持，所以他们很难理解颜色究竟是什么，有那些颜色，这些颜色对人会产生那些影响。如果教师将视觉的内容转化为心理的体验，盲生将从另一角度认识这一概念。盲生会用“热情奔放”来理解“红色”，用“纯洁高雅”来理解“白色”，如此等等。再如“醋”的认识。教师让盲生闻一下“醋”会比单纯解释“醋”更容易让其记忆深刻。让盲生再尝一尝，然后同“水”、“色拉油”、“咖啡”和“酒精”等生活中常见的液体进行比较，更容易使盲生记忆深刻。
四 作文教学
作文教学就是培养盲生学习利用听觉、触觉、嗅觉等去获得各种表象并以之为素材，综合调度自己的知识和语文技能，融会心理感受和思想感情，从而写成文章的心理素质和语言表达能力。全盲学生感知周围事物困难，表象贫乏，不能像明眼儿童一样有较丰富的社会活动，所以常常为“写作难”而苦恼，指导盲生“写什么”和“怎么写”是作文教学的关键。
（一）引导盲生观察生活，积累写作素材
生活是写作的源泉，善于观察才能从生活中获得写作的素材。盲生生活范围狭窄，感知机会少，所以感性经验贫乏，作文时缺少素材，不知道“写什么”。创造各种机会引导盲生学会观察生活是解决这一问题的关键。盲生虽然不能用视觉观察事物的大小、颜色、形状、明暗等特征，但可通过其他完好的感官来部分的代偿视觉功能进行观察。因此盲生的观察是指以触觉为主，充分利用听觉、嗅觉、触觉、皮肤觉等感觉对事物和现象进行有计划和较持久的知觉。训练有素的盲生能全面、客观的认识事物，能够把握不曾被明眼人注意但又很重要的特征。学会观察，盲生就能够从生活中发现多种素材，解决“写什么”难的问题。
因视觉障碍，盲生观察事物呈现以下特征：不了解周围的环境，观察事物多缺乏主动性；不能通过视觉完整地整合一个事物，可能产生片面性；观察速度慢，利用触觉观察事物，只有通过反复多次的逐步感知才能确认完整的事物形象。观察范围有限，利用触觉观察事物，必须直接接触客体，观察庞大的或细小的、远距离的或运动的、变化的或危险的物体困难，需要借助直观手段的帮助。
所以教师在引导盲生观察事物中应注意激发其兴趣，教会观察的方法，事先说明观察的顺序或事物发展的过程，并用直观的语言指导盲生运用类比推理的方法反复多次的观察客体，才能达到观察的效果。此外，教师还要指导家长学会上述培养盲生观察力的方法，以便在家庭生活中指导盲生学习观察，积累社会经验，丰富写作素材。
（二）注重在阅读教学中分析文章写作方法，结合文章写作特点进行片段练习和模仿练笔
观察丰富了盲生的写作素材，然而要组织好获得的素材还需要良好的写作技巧的支持。教师不断在阅读教学中分析文章的写作方法，指导盲生进行片段练习和模仿练笔，是盲生习得写作技巧的基本途径。
片段练习就是让盲生写一个人物肖像，一个心理过程，一系列动作，一个场景，或者文章的开头、过度或结尾，是读写结合的一种形式，有助于训练结构方法、表现手段，提高选材用语的能力。片段是构成文章的基本单位，片段练习有利于训练盲生语言运用能力，有利于发展其思维。通过长期的片段练习，可以将观察到的各种素材具体化为语言表象，随时为写作做好准备。
模仿练习就是仿照课文的形式和内容进行作文练习，是读写结合的过程。通过模仿练习可以让盲生认真领会范文的写作方法和作者的观察的角度、思考的方法、表达的技巧，吸取其中的思维成果和写作技巧，不断内化为自己的修养和写作技能。“如果将文章形容成一部机器，片段练习是制作‘基本零件’，那么模仿练习就是将‘基本零件’组装成完整机器的过程。”通过不断的模仿，盲生将潜移默化的习得根据不同需要灵活组织语言表象的技能，从部分到整体的把握文章的创作过程。
（三）充分利用作文课指导盲生学习写作技巧
学会组织观察中积累的素材，即运用写作技巧是作文教学中的重要环节。作文指导要帮助盲生明确写作目的和写作对象，围绕一个中心思想，运用适当的写作方法布局写作内容。作文课要坚持长期指导盲生：1.分析例文的结构和写作方法以及语言风格，突出特色词汇和句子。2.根据作文要求选择合适的素材，强调选用具体的素材以小见大。3.分组合作，讨论如何根据各自的素材组织成文。作文课指导得好，就能激发盲生写作兴趣，促进其不断观察生活，开拓思路，写好作文。
（四）坚持开展“三分钟说话”活动，提高盲生写作的心理素质
“三分钟说话”活动是安排在正式上课前三分钟的口头作文活动，要求盲生在这段时间内组织熟悉的素材围绕一个主题描述一个事物，发表一个观点，将一个故事，评论一件时事等。这种活动有利于培养盲生敏锐的观察力，活跃的思维，灵活运用语言的能力，最重要的是提高盲生写作的心理素质。说话要求思维灵活、敏捷、针对性强，口头作文能促进写作能力的提高，有助于书面写作的通顺、流畅。
五 总结
（一）点字教学主要是运用直观教具教会盲生通过触觉摸认点字，指导巧妙识记、书写点符并与其意义相联系的过程，及早建立“满方”概念，理解“反写正摸”是点字教学的重要环节。
（二）词汇教学必须重视积累第一信号的表象，灵活运用多种教学方法进行理解记忆，引导盲生模仿并在交往中正确运用。
（三）阅读教学需要教师组织专项练习训练盲生阅读速度；引导盲生参与社会生活，协调多种感官认知并鉴赏课文的艺术价值来重点培养盲生阅读能力。
（四）作文教学中教师必须从“写什么”入手，帮助盲生丰富感性经验，积累写作素材，然后通过模仿练习、作文指导及心理素质的锻炼来教会盲生如何去写作。
（五）盲生语言教学应顺应时代发展的需要，从每位盲生身心发展的特点出发，融入现代社会的文化和意识形态，培养社会需要的语言习惯和价值观，帮助盲生回归主流。 

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