概要：甘肃省定西市临洮县峡口中学校长王志强【摘要】一个民族的精神是战胜一切艰难险阻的不竭动力。正是有了这种精神，才使得中华民族进行了一次次大跨越，大发展，分享了一次次成功的喜悦和自豪。伟大的教育事业也正是如此。这种至高无尚的精神体现在每个教育工作者的身上，那就是面对自己所从事的职业（或工作）不惜余力地探索、追求、奉献、实践和创造，用我们有限的生命，为学生的未来发展提供无限的可能，努力打造“说实话，办实事；用真心，付真情；勤服务，乐奉献；超时代，善创造”的现代教育品牌。【关键词】奉献服务和谐反思专业化在上海四十多天的培训学习过程中，本人珍惜一切可以争取的时间，以自己浅薄的能力在学习中认识，在认识中反思，在反思中再去学习和认识；在锻炼中思索，在思索中成长，在成长中再去反思。面对上海的大教育，使我的心灵受到强烈的震撼，我真实地看到了上海教育大发展的亮丽风采。不难看到，上海教育在深厚文化底蕴的感召下，在改革开放的历史机遇中，由于经济史无前列地大踏步发展，创造了一流的现代化办学条件和教育教学优质资源，从而形成了上海教育事业的大发展。但是，我更深刻地、生动地认识到上海教育大发展背后理

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甘肃省定西市临洮县峡口中学校长　　王志强

【摘要】一个民族的精神是战胜一切艰难险阻的不竭动力。正是有了这种精神，才使得中华民族进行了一次次大跨越，大发展，分享了一次次成功的喜悦和自豪。伟大的教育事业也正是如此。这种至高无尚的精神体现在每个教育工作者的身上，那就是面对自己所从事的职业（或工作）不惜余力地探索、追求、奉献、实践和创造，用我们有限的生命，为学生的未来发展提供无限的可能，努力打造“说实话，办实事；用真心，付真情；勤服务，乐奉献；超时代，善创造”的现代教育品牌。
【关键词】　奉献　　服务　和谐　　反思　专业化
在上海四十多天的培训学习过程中，本人珍惜一切可以争取的时间，以自己浅薄的能力在学习中认识，在认识中反思，在反思中再去学习和认识；在锻炼中思索，在思索中成长，在成长中再去反思。面对上海的大教育，使我的心灵受到强烈的震撼，我真实地看到了上海教育大发展的亮丽风采。
不难看到，上海教育在深厚文化底蕴的感召下，在改革开放的历史机遇中，由于经济史无前列地大踏步发展，创造了一流的现代化办学条件和教育教学优质资源，从而形成了上海教育事业的大发展。但是，我更深刻地、生动地认识到上海教育大发展背后理性化的层面，也使我体会到了上海教育大发展的丰富内涵，使我再一次亲身体会到了什么是爱心、什么是奉献、什么是信念、什么是追求、什么是责任、什么是荣誉，上海的教育工作者以求真务实、无私奉献、开拓创新的工作作风，将自己的一切智慧和能力奉献给教育改革和发展。
面对西部的教育发展，我们应该有新的思考。每一个教育工作者必须清醒地面对西部教育发展的现状，无论从教育支持、办学理念、办学条件、课堂教学、教育教学研究、校园文化等诸方面，我们都显得十分贫乏，这我们必须承认，不能有丝毫逃避，逃避就是在放纵自己的惰性和自我。相比较，西部的教育虽然面临贫困落后的困扰，但却有很大的发展空间，有着丰富的却在沉睡的各种优质教育资源和文化资源，只是这些丰富的资源没有被完全开发出来，从而使西部的教育在很大空间如蜗牛爬行。
我认为；教育改革和发展的根本在于陈旧思想和观念的转变，在于无私奉献和主动创新，在于科学、规范的教育体制，这特别在贫困落后地区显得尤为重要，我们绝不能将目光投射到经济层面上，不能只遵循有钱才能办教育的思想意识，而要深刻检查和思考我们西部教育工作者自身所存在的错位思维方式，我们就是要在贫困落后的环境中用自己的智慧和能力寻求西部教育的大发展。马克思说：“意识具有能动作用”，这确实需要西部教育工作者深刻反思，正如印度的经济不发达，但印度教育却培养了许多创新人才，其中在美国软件市场大约1/3的人是印度人；再如浙江省永康县靠永康人的智慧和精神创造了奇迹，其中五金工具占全世界1/3的股份。由此可见，经济上的贫困落后并不可怕，而更可怕的却是人在思想上的落后和惰性。我们西部教育工作者只有迅速转变观念，提高认识，对自己所从事的教育事业执着追求和无私奉献，彻底消除长期以来全体教育工作者思想中的错位意识，在教育改革和发展的过程中，每位教育工作者少一份虚伪、多一份实在，少一份命令、多一份协商，少一份惰性、多一份勤劳，少一份自私、多一份奉献，少一份守旧、多一份创新，少一份自责、多一份服务，少一份清高、多一份反思，少一份平淡、多一份激情，少一份专制、多一份和谐，才能彻底改变目前西部教育的现状，使西部教育不断摆脱困境。
一、紧扣三个“关键”
（一）一个民族的精神是克服一切艰难险阻的不竭动力，是教育大跨越、大发展的关键。我们每一位教育工作者对自己的事业必须执着追求、无私奉献和开拓创新，每个人都要用自己有限的生命为学生的未来发展提供无限的可能，用办学实践的创新为现代教育构筑理想的家园。充分体现全身心投入教育教学工作的敬业精神，牢固树立服务意识，迅速进行角色转换，努力增强生活和工作节奏，彻底改变西部教育工作者自由、松散、安于现状的工作作风，让每一位教育工作者都面对时代的挑战，全力承担历史责任，将自己的一切智慧和能力奉献给西部教育改革和大发展。例如，上海市启星学校是一所脑瘫弱智孩子的特殊教育学校，但启星学校的一群年轻的女教师用自己无私的爱心、耐心、真心和恒心为这群孩子架起了成长的桥梁，将学生一步步地由地狱之门拉向天堂。在这群年轻女教师的身上真正体现了平凡教师的最高人生价值，她们塑造了真正的师魂。
（二）成功的德育教育是形成教育健康、快速、和谐发展的关键。我们常喊；“五育并举，德育为首”。可在实际的教育教学过程中却忽视了德育教育，自觉不自觉地丢弃了德育教育在人的成长过程中的重要功能，在目前“全人”教育的观念下，我们不仅要高度重视学生的德育教育，而且要注重教师的师德教育，积极采取各种措施将德育落实到每一所学校、每一个班级、每一个个人，利用专题教育（如民族团结教育、国防教育、青春期教育、人生审美教育、团队精神教育、孝敬父母教育等）、现代礼仪教育（如小干部轮岗教育、礼貌用语教育、校园礼仪教育等）、课堂渗透教育（如优秀作品教育、历史人物教育、优秀影视教育、良好习惯教育等）、社会教育（如扫墓教育、博物馆教育、社会服务体验教育等）、校园文化教育（如演讲教育、传统文化教育、走廊文化教育、荣誉教育等）多种形式让师生形成现代化的德育观，促进师生的主动发展，形成健康、和谐的教育学氛围，真正做到“学校无闲地，处处能育人；学校无小事，事事能育人”。
（三）求真务实是打造教育精品的关键。教育应该实事求是，容不得半点虚假.目前仍然有许多地方、许多学校大搞形式主义、许多教育工作者只采用各种形式武装自己的嘴巴，但不武装头脑，只唱功而不做功，有的甚至只图自己“乘凉”，不为后人“栽树”，在教育改革和发展的过程中冒出了“大跃进”现象，由此对教育的发展产生了极大的危害。在1942年延安整风时，毛泽东同志就严肃指出：“形式主义是一种幼稚的、低级的、不动脑筋的东西。”在关于加强党的执政能力建设的决定中也指出：“坚持科学发展观，重实际、说真话、办实事、求实效，坚决反对形式主义、官僚主义和弄虚作假。”因此，我们每一位教育工作者必须毫不犹豫地承认现状、面对现实，用全新的思维方式去寻找自己教育改革和发展中的不足和弱点，踏踏实实地干工作，坚持实事求是的原则，以求真务实的态度去看待西部教育、去指导和评价西部教育、去规划和发展西部教育，以实的目标、实的责任、实的操作、实的服务、实的管理、实的支持和实的科研有力的夯实西部教育精品形成的基础，使我们自己的教育在求真务实中树“根”，在开拓创新中树“魂”。
二、狠抓两个“基础”
（一）狠抓素质教育基础，促进“全人”发展。素质教育不能只停留在口号上，而要真正地实践于促进学生个性化发展的全过程中，并且采用多种渠道为素质教育搭建许多基础平台，创造特色班级（如人文班级、环保班级、文学班级、绘画班级、导游英语班级、中华武术班级、电脑班级等）、特色课堂（如研究性学习课堂、人生审美教育课堂、辩论课堂、自选课堂、情景模拟课堂、自由交流课堂等）、特色荣誉（如助人为乐奖、孝敬父母奖、绿色卫士奖、文学创作奖、外语交流奖、动手能力奖、团结和谐奖、社会实践奖等）等形式为每一个学生都提供展示自己的舞台，让每个学生都有发展的机会，在每一位学生主动积极参与下，使学生的全面素质得到很大的提升。由于教师和学生不是机器而是人，具有人性固有的多样性和不确定性，我们要不仅关注学生当前的成绩，而且更要关注学生未来的发展，通过搭建素质教育平台、积极创设条件，挖掘学生的内在潜能，让学生打好创造的基础,主动张扬自己的个性和特长，促进学生的个性化发展。使全体师生懂得：执着追求，无私奉献，是机会就不要放弃。
（二）狠抓基础教育课程改革，促进学生创造性发展。基础教育课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，是教育自身适应社会发展与时俱进的迫切需要，在实施课改的过程中，我们每一个教育工作者要目标明确，责任到位，操作科学实际，将最大的精力花在课改前的准备工作上。全面理解课改的内涵，准确把握课改的目标，找寻课改中会遇到的疑难问题，寻求科学合理解决问题的突破点，并在实践中不断反思、不断总结，不断提升科学理论的内涵，我们就会有的放矢，胸有成竹地充当课改中的最佳角色。根据自身的实际，发扬团队精神，大量开发教育教学资源，努力开展校本研究，让全体师生在自己的优势中都得到创造性发展。这样,教师在不断探索、研究和实践的过程中专业化水平逐步提升，思想不断解放，思路不断开阔，理念不断超前，从而使我们的基础教育课程改革既具有坚韧的“骨”，更具有丰盈厚实的“肉”。

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